Titel	1
	Inhalt	8
	Geleitwort	6
	Vorwort	10
	Einleitung	12
	1 Schule und Geschlecht in Deutschland – Eckpunkte der Debatte	16
	1.1 Koedukation – Koinstruktion oder Geschlechtergerechtigkeit?	17
	1.2 Koedukation in der Kritik – der anfängliche Blick auf Mädchen	17
	1.3 Schule und Geschlecht im Fokus der nachfolgenden Forschung	18
	1.4 Koedukation in der Kritik – die gegenwärtige Fokussierung auf Jungen	19
	1.5 Monoedukation – (k)eine Alternative?	20
	1.6 Aktuelle Zugangsweisen in der Forschung	21
	2 Bildungskarrieren und formale Qualifikation	22
	2.1 Verlauf von Schulkarrieren	23
	2.2 Qualifikationen – Bildungsbeteiligung und Schulabschlüsse	28
	2.3 Leistungen, Kompetenzen und motivationale Merkmale	32
	2.4 Ausbildung und Studium	41
	2.5 Exkurs: Migrantinnen und Migranten in der Schule	53
	3 Kritische Diskussion: Was trägt zu Qualifikationen bei?	56
	3.1 Mehr als Qualifikationen, Zertifikate und Leistungen – Personalkompetenz, Wohlbefinden und Lernemotionen	56
	3.2 Gewinnerinnen und Verlierer?	64
	4 Entstehungszusammenhänge: Geschlechtsbezogene Sozialisation	68
	4.1 Sozialisationsbezogene Ansatzpunkte	69
	4.2 Die interaktive Herstellung von Geschlecht in Schule und Unterricht	72
	4.3 Jungensozialisation und Konstruktion von Männlichkeit: doing masculinity	76
	4.4 Mädchensozialisation und MINT-Fächer: doing discipline	78
	4.5 Feminisierung der Pädagogik	82
	5 Mädchen- und Jungenförderung	85
	5.1 Genderkompetenz von Lehrenden und Lernenden	87
	5.2 Gendersensible Didaktik und Methodik im Zusammenhang mit reflexiver Koedukation und Monoedukation	91
	5.3 Allgemeines zur Mädchen- und Jungenförderung	97
	5.4 Mädchenförderung in den MINT-Fächern	98
	5.5 Jungenförderung	104
	5.6 Umgang mit Heterogenität, Vielfalt, Diversität	115
	Literatur	120
	Stichwortverzeichnis	136