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Deckblatt |
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Titelseite |
4 |
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Impressum |
5 |
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Inhaltsverzeichnis |
8 |
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Vorwort des Herausgebers |
6 |
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Einleitung |
14 |
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Körper – Behinderung – Pädagogik – eine Einführung |
18 |
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I DISZIPLIN |
24 |
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1 Lebenssituationen von Menschen mit körperlichen und mehrfachen Beeinträchtigungen in Gegenwart und Zukunft gestalten – in Kenntnis der historischen Entwicklungen |
26 |
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Vorbemerkung |
26 |
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1.1 Geschichte in Spannungsfeldern |
27 |
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1.2 Zur Sicherung des Bildungsangebotes |
27 |
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Heterogenität des Personenkreises und Spannungen zwischen den unterschiedlich beeinträchtigten Gruppen |
32 |
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Eingeschränkte Partizipationsmöglichkeiten in den Lebensbereichen Arbeiten und Wohnen |
33 |
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Öffentliche Wahrnehmung körperbehinderter Menschen |
34 |
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Fokussierung auf Hilfsmittel und Technik |
36 |
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Unterschiedliche Sozialleistungen für Menschen mit einer erworbenen Schädigung |
37 |
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Politische Partizipation körperbehinderter Menschen |
38 |
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Vermeidung menschlichen Lebens mit einer Beeinträchtigung |
38 |
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1.3 Perspektiven |
39 |
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2 Diversity- und Disability-Studies als Bezugspunkte der Körperbehindertenpädagogik |
43 |
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3 Der Körper in der Körperbehindertenpädagogik |
50 |
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3.1 Körper und Leib |
50 |
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3.2 Der differente Körper als Produkt der Gesellschaft |
52 |
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3.3 Der Körper als Produzent von Gesellschaft |
56 |
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3.4 Geschlechtlicher Körper |
58 |
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Einwurf: Gesundheit und Krankheit in der Körperbehindertenpädagogik |
61 |
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Herausforderungen im Verhältnis von Medizin und Pädagogik |
63 |
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Krankheitsmodelle und pädagogische Handlungsmöglichkeiten |
65 |
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Gesundheitsmodelle und pädagogische Handlungsmöglichkeiten |
70 |
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Zusammenfassung und Überblick über pädagogische Handlungsmöglichkeiten |
71 |
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Einwurf: „Weil nicht (mehr) sein kann, was nicht sein darf“ – Erfahrung von Behinderung trotz inklusiver Zeiten?! |
77 |
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Problemskizze |
77 |
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Inklusion und die Erfahrung des (Körper-)Behindert-Seins |
79 |
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Inklusion und intersubjektive Erfahrungen mit Behinderten |
84 |
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Fazit und Ausblick |
91 |
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4 Ethik und Körperbehindertenpädagogik |
96 |
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4.1 Ethik und (Sonder-)Pädagogik |
97 |
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4.2 Selbstbestimmung – Inklusion – Ethik – Körperbehinderung |
99 |
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4.3 Anerkennung – Care – Körperbehinderung |
101 |
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4.4 Technik – Orthesen – Körperbehinderung |
103 |
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4.5 Körperbehinderung – Lebensanfang – Lebensende |
107 |
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Einwurf: Ethische Fragen am Lebensanfang |
113 |
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Vorbemerkung |
113 |
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Zusammenfassung der Erkenntnisse für den Themenbereich Pränataldiagnostik und Ethik |
119 |
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5 Aufträge und Perspektiven für die Wissenschaft |
121 |
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5.1 Leiblichkeit und Sozialität des Körpers |
121 |
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5.2 Interdisziplinarität |
122 |
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5.3 Heterogenität der Personengruppe |
122 |
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5.4 Spezifität im Inklusionsdiskurs |
123 |
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II PROFESSION |
126 |
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Einwurf: Professionalisierung in der Sonderpädagogik. Koordinaten-systeme (sonder-)pädagogischer Professionalisierung |
128 |
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1 Zur Bedeutung der Professionalität in der Körperbehindertenpädagogik |
137 |
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1.1 Zum Selbstverständnis der in der Körperbehindertenpädagogik Tätigen |
138 |
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1.2 Zum Gedanken der „Anwaltschaft für“ Menschen mit körperlichen und mehrfachen Beeinträchtigungen |
139 |
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1.3 Selbsthilfebewegung und professionelles Selbstverständnis |
141 |
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1.4 Sorge und Fürsorge – Elemente eines professionellen Selbstverständnisses? |
142 |
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1.5 Beteiligung am gesellschaftlichen Diskurs |
144 |
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2 Handlungsfelder und Tätigkeitsprofile |
147 |
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2.1 Pädagogische Einrichtungen |
147 |
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2.2 Wohnen |
151 |
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2.3 Arbeitsbereiche |
153 |
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3 Spezifische Kompetenzen und Fachwissen |
157 |
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Einwurf: Pädagogische Kompetenzen im Umgang mit schwer und mehrfach beeinträchtigten Kindern und Jugendlichen |
163 |
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Haltung, Kompetenz, Technik in der Pädagogik – eine unzertrennbare Einheit |
163 |
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Kompetenzen |
165 |
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Haltung, Kompetenz, Technik |
168 |
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Einwurf: Veränderte Perspektiven durch sich verändernde Krankheitsverläufe bei Muskeldystrophie Duchenne – Konsequenzen für die Körperbehindertenpädagogik |
170 |
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Veränderungen im Leben und in den Krankheitsverläufen von Menschen mit Muskeldystrophie Duchenne |
170 |
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Mögliche Belastungen |
173 |
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Konsequenzen und Forderungen |
175 |
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4 Perspektiven für Wissenschaft und Praxis |
181 |
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III LEBENSPHASEN UND LEBENSSITUATIONEN |
184 |
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1 Institutionen und De-Institutionalisierung |
186 |
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2 Lebensphase Kindheit |
194 |
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2.1 Personale und familiäre Situation |
194 |
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2.2 Frühförderung |
200 |
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2.3 Inklusion und frühe Förderung |
204 |
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Einwurf: Erfahrungen mit Institutionen und Hilfen |
208 |
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Einwurf: Die Zeit der Einschulung |
213 |
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3 Kinder und Jugendliche mit einer körperlichen oder mehrfachen Beeinträchtigung – zwischen exkludierenden, exklusiven und inklusiven Lebenssituationen |
216 |
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3.1 Zur schulischen Situation |
218 |
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3.2 Zur Bedeutung der Eltern |
220 |
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3.3 Freizeitangebote |
220 |
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3.4 Möglichkeiten der Mit- oder auch Selbstbestimmung |
221 |
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3.5 Leben in einer Gemeinde |
221 |
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3.6 Zur Bedeutung kommunikativer Aspekte |
222 |
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3.7 Weitere Aspekte |
223 |
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Fazit |
224 |
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Einwurf: Sexualität – eine lebenslange Lernaufgabe |
227 |
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Sexualität bei Menschen mit Behinderung als Tabu? |
228 |
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Behinderungsspezifische Themen |
229 |
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Behinderung |
229 |
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Einfinden in Geschlechterrolle/Liebeserfahrungen |
230 |
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Pflege |
232 |
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Abschluss |
233 |
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4 Das eigene Leben gestalten – Erwachsensein |
235 |
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4.1 Wohnen |
236 |
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4.2 Universelles Design |
241 |
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4.3 Soziales Leben |
242 |
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4.4 Erfahrungen im medizinischen Bereich |
244 |
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4.5 Arbeit und Beschäftigung, Ausbildung und Studium |
245 |
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4.6 Perspektiven |
249 |
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Einwurf: Persönliches Budget |
252 |
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Einwurf: Menschen mit körperlichen und mehrfachen Beeinträchtigungen im Alltag begleiten – selbstbestimmt leben mit Behinderung in Hamburg |
260 |
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Einwurf: Das Alter(n) als Lebensphase erleben und gestalten |
266 |
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Altern mit einer körperlichen Beeinträchtigung: Chancen und Herausforderungen einer neuen Lebensphase |
266 |
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Gesundheitsrisiken und medizinische Versorgung |
268 |
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Biographische und psychosoziale Aspekte |
270 |
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Sozialrechtliche Rahmungen für die Sicherstellung von Teilhabechancen bis zum Lebensende |
271 |
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Von der Förderplanung zur Teilhabeplanung: Anforderungen an die professionelle Begleitung von Menschen mit Behinderungen im Alter |
273 |
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5 Palliative Care für Menschen mit Körperbehinderung |
277 |
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5.1 Palliative Care |
278 |
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5.2 Palliative Care für Kinder und Jugendliche |
279 |
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5.3 Pädiatrische Palliativversorgung |
281 |
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5.4 Kinder- und Jugendhospizarbeit |
282 |
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5.5 Palliative Care für Erwachsene |
284 |
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6 Perspektiven für Wissenschaft und Praxis |
289 |
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AutorInnenverzeichnis |
291 |
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