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Inhaltsverzeichnis und Vorwort der Reihenherausgeber |
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Kapitel 1 Komponenten des Leseverständnisses |
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Zusammenfassung |
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1.1 Einleitung |
10 |
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1.2 Theorien und Ansätze der Lesekompetenzforschung |
11 |
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1.3 Zusammenfassung und Diskussion |
22 |
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Literatur |
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Kapitel 2 Determinanten des Leseverstehens |
28 |
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Zusammenfassung |
28 |
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2.1 Definitionen des Leseverstehens |
29 |
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2.2 Psychologische Determinanten des Leseverstehens |
31 |
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2.3 Einflüsse familiärer Faktoren |
42 |
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2.4 Das Zusammenwirken familiärer und psychologischer Faktoren bei der Vorhersage des Leseverstehens |
44 |
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2.5 Diskussion |
46 |
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Literatur |
48 |
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Kapitel 3 Diagnose basaler Lesekompetenzen in der Primar- und Sekundarstufe |
54 |
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Zusammenfassung |
54 |
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3.1 Einleitung |
54 |
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3.2 Diagnose der Lesekompetenz in der Primar- und Sekundarstufe |
58 |
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3.3 Abschließende Bemerkungen |
70 |
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Literatur |
71 |
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Kapitel 4 Der Ein- Minuten-Leseflüssigkeitstest - ein Verfahren zur Diagnose der Leistung im Wort- und Pseudowortlesen |
74 |
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Zusammenfassung |
74 |
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4.1 Testkonzept |
74 |
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4.2 Theoretischer Hintergrund |
75 |
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4.3 Testformat |
81 |
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4.4 Bisherige Arbeiten zur Standardisierung |
82 |
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4.5 Testgütekriterien |
85 |
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4.6 Abschließende Bemerkungen |
87 |
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Literatur |
88 |
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Kapitel 5 Der Zusammenhang zwischen phonologischer Bewusstheit und Leseleistung bei Grundschulkindern |
90 |
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Zusammenfassung |
90 |
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5.1 Phonologische Bewusstheit und der Bezug zum Schriftspracherwerb |
91 |
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5.2 Messung der phonologischen Bewusstheit durch den BAKO 1- 4 |
94 |
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5.3 Ergebnisse |
95 |
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5.4 Zusammenfassende Diskussion |
101 |
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Literatur |
102 |
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Kapitel 6 Diagnose und Förderung des Leseverständnisses mit ELFE 1- 6 und ELFE- Training |
106 |
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Zusammenfassung |
106 |
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6.1 Einleitung |
106 |
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6.2 Ein Leseverständnistest für Erst- bis Sechstklässler ( ELFE 1- 6) |
109 |
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6.3 ELFE-Trainingsprogramm ( W. Lenhard & A. Lenhard, 2006) |
117 |
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Literatur |
120 |
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Kapitel 7 Der Frankfurter Leseverständnistest 5-6 ( FLVT 5- 6) |
122 |
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Zusammenfassung |
122 |
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7.1 Einleitung |
122 |
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7.2 Theoretischer Hintergrund |
123 |
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7.3 Testbeschreibung |
126 |
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7.4 Testgütekriterien |
131 |
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7.5 Interpretation der Testwerte |
134 |
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7.6 Einsatzbereiche des FLVT 5-6 |
137 |
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Literatur |
138 |
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Kapitel 8 Was misst der ELVES-Subtest Satzverifikation? Analysen von Mess- und Itemeigenschaften mit hierarchisch- linearen Modellen |
140 |
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Zusammenfassung |
140 |
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8.1 Einleitung |
140 |
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8.2 Methode |
146 |
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8.3 Ergebnisse und Diskussion |
148 |
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8.4 Fazit |
155 |
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Literatur |
156 |
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Kapitel 9 Förderung von Lesekompetenz |
160 |
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Zusammenfassung |
160 |
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9.1 Ausgangspunkt |
160 |
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9.2 Ansatzpunkte: Zielgruppen und Zeitpunkte von Förderung |
162 |
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9.3 Ansatzpunkte: Förderziele |
167 |
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9.4 Förderansätze in Schulen und Familien: Integrierte Förderung im Unterrichts- bzw. Familienalltag und strukturierte Förderprogramme |
172 |
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9.5 Zusammenfassung und Ausblick |
184 |
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Literatur |
185 |
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Kapitel 10 Effektivität von Interventionen zur Verbesserung des Leseverständnisses |
194 |
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Zusammenfassung |
194 |
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10.1 Korrelative Analysen und der Expertenansatz |
195 |
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10.2 Metaanalysen zur Förderung des Leseverständnisses |
198 |
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10.3 Beschreibung einzelner erfolgreicher Förderansätze |
203 |
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10.4 Integration des Forschungsstandes: Effektive Interventionen |
206 |
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Literatur |
212 |
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Kapitel 11 "Die Textdetektive" - Ein strategieorientiertes Programm zur Förderung des Leseverständnisses |
216 |
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Zusammenfassung |
216 |
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11.1 Lesestrategien und Leseverständnis |
216 |
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11.2 Lesestrategien im Unterricht |
218 |
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11.3 Die Textdetektive |
220 |
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10.4 Wirksamkeit der Textdetektive |
225 |
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11.5 Bedingungen erfolgreicher Programmimplementation |
229 |
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11.6 Fazit |
232 |
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Literatur |
233 |
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Kapitel 12 Der Einsatz intelligenter tutorieller Systeme zur Vermittlung von Leseverständnisstrategien |
236 |
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Zusammenfassung |
236 |
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12.1 Intelligente tutorielle Systeme |
236 |
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12.2 Latente Semantische Analyse |
237 |
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12.3 LSA-basierte Tutorsysteme |
239 |
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12.4 Zusammenfassung |
248 |
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Literatur |
249 |
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Anhang |
252 |
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Autorenverzeichnis |
258 |
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