Deckblatt	1
	Titelseite	4
	Impressum	5
	Inhaltsverzeichnis	6
	1 Zur Einführung	10
	2 Schulerleben in zivilisatorischer Sicht	13
	Einleitung	13
	Verschiebung von Machtbalancen	14
	Formalisierung – Informalisierung – Re-Formalisierung	17
	Alte und neue Lernorte	22
	Periodisierungen	27
	1870 – 1918: Von der Reichsgründung bis zum Ende des Ersten Weltkriegs	27
	1918 – 1945: Die Weimarer Republik und die nationalsozialistische Diktatur	30
	1945 – zur Gegenwart	33
	3 Schulzeit in autobiographischer Perspektive	39
	Lebensgeschichte als Quelle für sozialwissenschaftliche Forschung	41
	Theoretische Forschungsinteressen	43
	Semantische Variationen zum Konzept Lernen in der pädagogischen Biographieforschung	44
	Lernbiographien als Lebensgeschichte von Lernenden	46
	Bildungsbiographien	46
	Biographisches Lernen	47
	Pädagogisch-praktische Interessen	50
	Autobiographie als besondere Form von Lebensgeschichten	51
	Methodenkritische Anmerkungen	53
	Zur Quellenkunde autobiographischer Schulerinnerungen	57
	Zum Vorgehen: Auswahl und Themen	59
	4 Schule und Lehrer	63
	Die Kaiserzeit	65
	Weimarer Republik und nationalsozialistische Diktatur	70
	1945 bis zur jüngeren Gegenwart	72
	Lehrertypologien aus Schüler-Sicht	77
	Schule als Ort informellen Lernens	80
	5 Exkurs	83
	Von der sozialen Klassengesellschaft zur demokratischen Mittelstandsgesellschaft	83
	6 Scholarisierung und Lebenswelt	89
	Die Kaiserzeit	91
	Schule als Bildungsanstalt	91
	Schule als Lebenswelt	97
	Weimarer Republik und Nationalsozialistische Diktatur	99
	Schule als Bildungsanstalt	100
	Schule als Lebenswelt	103
	1945 bis zur jüngsten Gegenwart	104
	Schule als Bildungsanstalt	105
	Schule als Lebenswelt	110
	7 Autobiographische Portraits	115
	Zur Auswahl der Quellen	115
	Autobiographische Portraits	117
	Aufwachsen in der Kaiserzeit	117
	Hermann Lietz (1868–1919): »Wie kann Liebe zu solchen Lehrern, echter Stolz und Selbstachtung entstehen, wenn die Achtung und Liebe dem Kinde nie entgegengebracht wurden?« (32).	117
	Gertrud Bäumer (1873–1954): »So wurden wir Teil einer alle Generationen umfassenden ›Großfamilie‹, die von der Großmutter mit … Autorität geleitet wurde« (43).	132
	Kindheit und Jugend in der Weimarer Zeit und in der nationalsozialistischen Diktatur	143
	Heinz Reinhold (1910–2012): »Ich aber lief – und das musste ihm [dem preußisch-militärisch gesinnten Lehrer] als geradezu skandalös erscheinen – sommers wie winters fast ausnahmslos ohne Kopfbedeckung herum, erschien im offenen Hemd, dem sogenannten ›Schillerkragen‹« (2, 24f.).	143
	Trude Simonsohn, geb. 1921: »Im Herbst 1938 endete meine unbeschwerte Jugend«	160
	Erich Fried (1921–1988) – Hakenkreuz und Davidstern	164
	Kindheit und Jugend nach 1945	166
	Wolfgang Schmidbauer, geb. 1941: »Der Rektor war der oberste Angstteufel«	166
	Maria Wimmer, geb. 1944: »Ich wollte raus«	177
	Vergleichender Kommentar	192
	8 Rückschau auf 150 Jahre deutsche Schulgeschichte aus Schülersicht	195
	Quellenkritische und methodisch-methodologische Bemerkungen	195
	Das Verhältnis von schulischem und außerschulischem Lernen	198
	Schülertypologie	206
	Literatur	210