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Vorwort |
5 |
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Inhaltsverzeichnis |
7 |
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Tabellenverzeichnis |
9 |
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Abbildungsverzeichnis |
11 |
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Abkürzungsverzeichnis |
12 |
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1 Einleitung |
14 |
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2 Institutionelle Rahmenbedingungen des Bildungsverlaufs |
20 |
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2.1 Entstehungsgeschichte des deutschen Schulsystems |
21 |
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2.2 Aufbau des Allgemeinbildenden Schulsystems |
24 |
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2.2.1 Erweiterung des Schulsystems durch Aufbauschulen |
27 |
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2.2.2 Bildungswege im deutschen Bildungssystem |
28 |
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2.2.3 Bildungsbeteiligung im deutschen Bildungssystem |
30 |
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2.2.4 Zwischenfazit |
30 |
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2.3 Bundeslandspezifische Unterschiede |
31 |
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2.4 Typologie der Bundesländer |
34 |
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2.4.1 Forschungsstand der Typologisierung von Bundesländern |
34 |
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2.4.2 Erstellung der Typologie |
35 |
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3 Theoretischer Hintergrund |
49 |
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3.1 Boudon: Primäre und sekundäre Herkunftseffekte |
49 |
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3.2 Mare: Bildungsentscheidungen bei Bildungsübergängen |
50 |
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3.3 Exkurs: Theoretische Überlegungen zur Analyse von Bildungsungleichheiten |
51 |
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3.3.1 Konditionale Analyse von Bildungsungleichheiten |
52 |
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3.3.2 Unkonditionale Analyse von Bildungsungleichheiten |
53 |
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3.4 Esser: Wert-Erwartungstheorie |
54 |
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3.5 Diskriminierungstheorien |
55 |
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3.6 Theoretische Überlegungen zum Einfluss institutioneller Rahmenbedingungen |
56 |
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4 Forschungsstand |
58 |
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4.1 Einflüsse der sozialen Herkunft auf die Bildungsbeteiligung |
58 |
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4.1.1 Soziale Ungleichheiten im Bildungssystem im Zeitverlauf |
59 |
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4.1.2 Soziale Ungleichheiten im Bildungssystem im Bildungsverlauf |
60 |
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4.2 Einflüsse der ethnischen Herkunft auf die Bildungsbeteiligung |
73 |
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4.3 Institutionelle Einflüsse auf die Bildungsbeteiligung |
77 |
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4.4 Forschungsdesiderata |
85 |
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4.5 Forschungsfragen |
87 |
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5 Hypothesen |
89 |
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5.1 Erwartungen zum Einfluss sozialer und ethnischer Herkunft |
89 |
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5.2 Erwartungen zum Einfluss institutioneller Rahmenbedingungen |
92 |
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5.3 Erwartungen bezüglich der Bildungsbeteiligung in der Bildungsverlaufsperspektive |
97 |
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5.4 Zusammenfassung der Hypothesen |
105 |
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6 Daten und Methoden |
106 |
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6.1 BIBB-Übergangsstudien 2006 und 2011 |
106 |
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6.2 Operationalisierungen der Variablen |
107 |
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6.3 Angewendete Analysemethoden |
116 |
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7 Empirische Befunde |
121 |
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7.1 Deskriptiver Überblick über die Datengrundlage |
121 |
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7.1.1 Deskriptive Darstellung des Samples |
121 |
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7.1.2 Strukturbäume der Bildungsverläufe der Befragten |
122 |
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7.2 Analysen konditionaler Bildungsübergänge |
128 |
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7.3 Analysen der Bildungsungleichheit aus der unkonditionalen Bestandsperspektive |
152 |
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7.3.1 Deskriptive Odds Ratios |
152 |
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7.3.2 Unkonditionale logistische Regressionen |
156 |
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7.4 Der Beitrag von Aufbauschulformen zur Reduktion von Ungleichheiten |
161 |
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7.4.1 Deskriptive Odds Ratios |
161 |
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7.4.2 Unkonditionale logistische Regressionen |
165 |
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7.5 Entwicklung konditionaler vs. unkonditionaler Bildungsungleichheiten |
167 |
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7.5.1 Verlauf der herkunftsbedingten Übergangs- bzw. Bestandsungleichheit |
168 |
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7.5.2 Verlauf der systembedingten Übergangs- bzw. Bestandsungleichheit |
170 |
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7.6 Vergleiche |
177 |
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7.6.1 Ergebnisse bei alternativen Vorgehensweisen |
177 |
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7.6.2 Vergleich mit bisherigen Forschungsergebnissen |
188 |
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7.7 Einflüsse administrativer Vorgaben im Bildungsverlauf |
194 |
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7.7.1 Einflüsse administrativer Vorgaben auf die Bildungswege zum Abitur |
196 |
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7.7.1.1 Einflüsse der Zugangs- und Vergabekriterien und Struktur |
196 |
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7.7.1.2 Einzeleinflüsse ausgewählter schulgesetzlicher Regelungen |
202 |
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7.7.2 Einflüsse administrativer Vorgaben auf den Bildungsweg über Aufbauschulformen zum Abitur |
215 |
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7.7.2.1 Einflüsse der Zugangs- und Vergabekriterien und Struktur |
215 |
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7.7.2.2 Einzeleinflüsse ausgewählter schulgesetzlicher Regelungen |
217 |
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8 Diskussion |
222 |
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9 Literatur |
237 |
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