Inhaltsverzeichnis	6
	Vorwort	10
	1 Einführung: Problemstellung und Perspektiven	12
	1.1 Die Legitimationskrise des Systems der Behindertenhilfe	12
	1.2 Der gesellschaftliche Wandel der nachmodernen Gesellschaft	12
	1.3 Fragestellungen und Thesen der Arbeit	22
	1.4 Lösungsansätze	25
	2 Diskurse zur De-Institutionalisierung	29
	2.1 Vorbemerkung	29
	2.2 Neo-institutionalistische Ansätze	32
	2.3 Diskurs I: Der gesellschaftliche Legitimationsverlust der Wohneinrichtungen für erwachsene Menschen mit geistiger Behinderung	42
	2.3.1 Problemanalysen der aktuellen De-Institutionalisierungsdebatte der Sonderpädagogik	42
	2.3.2 Lösungsansätze der aktuellen De-Institutionalisierungsdebatte der Sonderpädagogik	62
	2.3.3 Kritische Würdigung des Diskurses	66
	2.3.3.1 Die Ergebnisse der Debatte	66
	2.3.3.2 Perspektiven	74
	2.4 Diskurs II	76
	2.4.1 Überblick: Die aktuellen sonderpädagogischen Leitkonzeptionen des Lebensbereichs Wohnen	76
	2.4.2 Die Problematisierung der Leitkonzeptionen als Ausdruckgesellschaftlichen Wandels	77
	2.4.2.1 Das Normalisierungsprinzip	79
	2.4.2.2 Integration und Inklusion	84
	2.4.2.3 Selbstbestimmung	91
	2.5 Folgerungen	98
	3 Wandlungsprozesse: Die Veränderungen der gesellschaftlichen Rahmenbedingungen in der Nachmoderne	101
	3.1 Vorbemerkungen	101
	3.2 Die Einbeziehung der gesellschaftlichen Rahmenbedingungen: Einführung in die aktuelle sonderpädagogische Diskussion	102
	3.3 Soziologische Gegenwartsdiagnosen	108
	3.4 Phänomene der Globalisierung und Modernisierung in der Nachmoderne	114
	3.4.1 Globalisierung	115
	3.4.2 Modernisierung	119
	3.4.2.1 Funktionale Differenzierung als Strukturmerkmal nachmoderner Gesellschaften	120
	3.4.2.2 Neoliberale Entwicklungen: Ökonomisierung und Marktdominanz	123
	3.4.2.3 Individualisierung und Pluralisierung als zentrale Phänomene der Modernisierung	127
	3.5 Die Umwelten der Wohneinrichtungen im Wandel	131
	3.5.1 Technische Umwelten	132
	3.5.2 Institutionelle Umwelten	133
	3.5.2.1 Die Entwicklung von Sozialrecht und Sozialpolitik: Der Umbau des bundesdeutschen Sozialstaates	134
	3.5.2.2 Die Entgrenzung der Sozialen Arbeit	138
	3.5.2.3 Der Wandel institutionalisierter Lebenslaufmuster	142
	3.5.2.4 Die Institution „Geistige Behinderung“ im Wandel	148
	3.5.2.5 Internationale Entwicklungen: ICF und UN-Behindertenrechtskonvention	151
	3.6 Neubestimmung: Struktur- und Funktionswandel von Wohneinrichtungen	160
	3.6.1 Organisationale Reaktionen der Wohneinrichtungen auf den Wandel der technischen Umwelten	161
	3.6.2 Organisationale Reaktionen der Wohneinrichtungen auf den Wandel der institutionellen Umwelten	164
	3.6.2.1 Lebenslauf	164
	3.6.2.2 Geistige Behinderung	166
	3.6.2.3 Soziale Arbeit	168
	3.7 Fazit	170
	4 Lösungsansätze zur Re-Institutionalisierung	172
	4.1 Neubestimmung der Leistungsangebote der Wohneinrichtungen für erwachsene Menschen mit geistiger Behinderung	172
	4.1.1 Wohneinrichtungen als Lebensräume für erwachsene Menschen mit geistiger Behinderung	172
	4.1.1.1 Ethische Aspekte	172
	4.1.1.2 Funktionen des Wohnens	174
	4.1.1.3 Lebensräume mit „Enabling-Charakter“	175
	4.1.2 „Anerkennung“ als zentrales Leitprinzip der Behindertenhilfe	182
	4.1.2.1 Die Institutionalisierung des Begriffs der „Anerkennung“ zum gesellschaftstheoretischen Grundbegriff	182
	4.1.2.2 AXEL HONNETHS Theorie der Anerkennung	188
	4.1.2.3 KRASSIMIR STOJANOVS Bildungsverständnis im Rahmen einer „Pädagogik der Anerkennung“	192
	4.1.2.4 Das Prinzip „Anerkennung“ als neue zentrale Leitidee der Leistungsangebote der Wohneinrichtungen	196
	4.1.3 Bildungsräume und Bildungsangebote: „Selbst-Entwicklung“ und „Welt-Erschließung“ durch die Schaffung von „Anerkennungsverhältnissen“	203
	4.1.3.1 Gestaltung von Anerkennungsverhältnissen	203
	4.1.3.2 „Selbst-Entwicklung“ und „Welt-Erschließung“	208
	4.1.3.3 Methodisch-Didaktische Überlegungen: SCHÄFFTERS Ansatz des institutionalisierten Lernens	218
	4.1.4 Praxisbeispiele: Hilfeplanung und Persönliches Budget	227
	4.1.4.1 Die individuelle Hilfeplanung	227
	4.1.4.2 Das Persönliche Budget	235
	4.2 Wohneinrichtungen für erwachsene Menschen mit geistiger Behinderung im Prozess der Veränderung	244
	4.2.1 Vorbemerkung	244
	4.2.2 Prozesse institutioneller Veränderung aus neo-institutionalistischer Sicht	246
	4.2.2.1 Begriffsbestimmung: Institution und Organisation	246
	4.2.2.2 Institutionen und Akteure	249
	4.2.2.3 Institutionelle Beharrlichkeit	253
	4.2.2.4 Institutioneller Wandel	255
	4.2.3 Wandel durch institutionelles Lernen	258
	4.2.3.1 CSIGÓS Grundmodell des institutionellen Wandels	258
	4.2.3.2 Aspekte institutionellen Lernens	263
	4.2.3.3 Fazit: Institutioneller Wandel durch institutionelles Lernen	265
	4.2.4 Die institutionelle Umgestaltung der Wohneinrichtungen	268
	4.2.4.1 Zielbestimmung	268
	4.2.4.2 Konzeptionalisierung der Umgestaltung	270
	4.2.4.3 Anforderungen an die Akteure	280
	4.2.5 Praxisbeispiel: Nutzung des EFQM-Modells	285
	4.2.5.1 Das EFQM-Modells for Excellence	285
	4.2.5.2 Potenziale und Grenzen des EFQM-Modell for Excellence	294
	5 Zusammenfassung und Ausblick	300
	5.1 Zusammenfassung	300
	5.2 Konsequenzen für das System der Hilfen für Menschen mit geistiger Behinderung	314
	5.3 Fazit und Perspektiven	321
	Literaturübersicht	327