|
Inhaltsverzeichnis |
5 |
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Einleitung |
10 |
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|
1 Wozu ein Handbuch „Qualitative Forschung in der Psychologie“? |
10 |
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|
2 Historische Anmerkungen: die lange Suche nach Identität |
12 |
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|
3 Aktuelle Situation: gegenläufige Bewegungen |
17 |
|
|
4 Ausblick: wohin des Weges, (qualitative) Psychologie? |
20 |
|
|
5 Übersicht über den Band |
21 |
|
|
5.1 Theoretische und methodologische Grundlagen |
22 |
|
|
5.2 Methodologische Ziellinien und Designs qualitativ-psychologischer Studien |
22 |
|
|
5.3 Erhebung |
23 |
|
|
5.4 Auswertung |
24 |
|
|
5.5 Ausgewählte Anwendungsfelder |
25 |
|
|
5.6 Was fehlt |
25 |
|
|
6 Danksagung |
26 |
|
|
Literatur |
26 |
|
|
Teil 1: Positionen und Traditionen – Theoretische und methodologische Grundlagen |
32 |
|
|
Wissenschaftstheoretische Grundlagen qualitativer Methodik in der Psychologie |
33 |
|
|
1 Zum Status wissenschaftlicher Erkenntnis und zur Entwicklung der wissenschaftstheoretischen Diskussion in der Psychologie |
33 |
|
|
2 Charakteristika qualitativer Methodenkonzeptionen |
35 |
|
|
3 Qualitative Methoden als Entdeckungsverfahren |
36 |
|
|
4 Qualitative Methoden als Interpretationsverfahren |
38 |
|
|
5 Subjektivität, Perspektivität und Interaktivität sozialwissenschaftlicher Forschung |
40 |
|
|
6 Qualitative Methodik und Gegenstandskonstitution |
43 |
|
|
7 Wandel der Epistemologien und der disziplinären Kultur |
44 |
|
|
Weiterführende Literatur |
45 |
|
|
Literatur |
45 |
|
|
Hermeneutik |
48 |
|
|
1 Grundgedanke, Entstehungsgeschichte und historische Relevanz |
48 |
|
|
1.1 Der Grundgedanke der Hermeneutik |
48 |
|
|
1.2 Entstehungsgeschichte und historische Relevanz |
49 |
|
|
2 Theoretische und methodologische Grundannahmen |
51 |
|
|
2.1 Der Begriff der Hermeneutik |
51 |
|
|
2.2 Sinnverstehen als Ausgangspunkt |
52 |
|
|
2.3 Zum Begriff des Verstehens |
53 |
|
|
2.4 Zum Begriff der Interpretation |
54 |
|
|
2.5 Der hermeneutische Zirkel |
56 |
|
|
3 Aktueller Stellenwert und zentrale Diskussionen in der Psychologie |
57 |
|
|
4 Stärken und Schwächen: Kritik der Hermeneutik – Hermeneutik als Kritik |
59 |
|
|
Weiterführende Literatur |
60 |
|
|
Literatur |
60 |
|
|
Qualitative Heuristik |
63 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und historische Relevanz |
63 |
|
|
2 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen |
64 |
|
|
2.1 Eine Definition |
64 |
|
|
2.2 Die Grundannahmen |
64 |
|
|
2.3 Die heuristische Methodologie |
65 |
|
|
2.4 Die heuristischen Regeln |
65 |
|
|
2.5 Experiment und Beobachtung sind Grundmethoden |
67 |
|
|
2.6 Der heuristische Forschungsprozess |
67 |
|
|
2.7 Textanalyse |
69 |
|
|
2.8 Prüfverfahren |
72 |
|
|
3 Aktueller Stellenwert und zentrale Diskussionen in der Psychologie |
73 |
|
|
4 Stärken, Schwächen und Desiderata |
73 |
|
|
Weiterführende Literatur |
74 |
|
|
Literatur |
74 |
|
|
Symbolischer Interaktionismus |
77 |
|
|
1 Die Tradition des symbolischen Interaktionismus |
77 |
|
|
1.1 Transdisziplinäre Orientierung |
77 |
|
|
1.2 Merkmale |
77 |
|
|
1.3 Historische Positionierung im Kontext von Psychologie und Soziologie |
78 |
|
|
1.4 Der symbolische Interaktionismus heute |
78 |
|
|
2 Entstehung und Ursprünge des symbolischen Interaktionismus |
79 |
|
|
3 Theorie, Perspektiven und Methodologie des symbolischen Interaktionismus |
81 |
|
|
3.1 Das theoretische Programm von Herbert Blumer |
81 |
|
|
3.2 Die naturalistische Methodologie von Blumer |
82 |
|
|
3.3 Die Untersuchung sozialer Welten |
83 |
|
|
3.4 Die postmoderne Wende |
84 |
|
|
4 Die poststrukturalistische Transformation des symbolischen Interaktionismus |
85 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
87 |
|
|
Weiterführende Literatur |
88 |
|
|
Literaturverzeichnis |
89 |
|
|
Gestaltpsychologie |
92 |
|
|
1 Geschichtlicher Hintergrund |
92 |
|
|
2 Theoretische Grundlagen – methodische Konsequenzen |
95 |
|
|
3 Aktuelle Diskussionen und Ansätze: Lewin und die Kulturpsychologie |
97 |
|
|
4 Anwendungsbeispiel: das Forschungsprogramm „Organisationskultur“ |
99 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
101 |
|
|
Weiterführende Literatur |
102 |
|
|
Literatur |
102 |
|
|
Handlungstheorie |
105 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte, historische Bedeutung und disziplinäre Einordnung |
105 |
|
|
2 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen |
108 |
|
|
2.1 Zweierlei Richtungen |
108 |
|
|
2.2 Allgemeine Begriffsbestimmungen |
110 |
|
|
3 Aktueller Stellenwert, wichtige Themen, zentrale Diskussionen |
111 |
|
|
3.1 Handeln und Lassen |
111 |
|
|
3.2 Handeln, Freiheit, Autonomie |
112 |
|
|
3.3 Dreierlei Handlungsbegriffe und Schemata der hermeneutischen Handlungserklärung |
113 |
|
|
3.3.1 Zielgerichtetes Handeln und das intentionalistische Modell der Handlungserklärung |
113 |
|
|
3.3.2 Regelgeleitetes Handeln und das regelbezogene Modell der Handlungserklärung |
114 |
|
|
3.3.3 Temporalität und Kreativität des Handelns: die narrative Handlungserklärung |
115 |
|
|
4 Polyvalenz des Handelns, Pluralität von Beschreibungen und Erklärungen – Stärke oder Schwäche? |
117 |
|
|
Weiterführende Literatur |
117 |
|
|
Literatur |
118 |
|
|
Sozialer Konstruktionismus |
121 |
|
|
1 Die Herausbildung des sozialen Konstruktionismus |
121 |
|
|
1.1 Disziplinäre Einordnung |
121 |
|
|
1.2 Merkmale |
122 |
|
|
2 Ursprünge des sozialen Konstruktionismus |
123 |
|
|
3 Theorie, Perspektiven und methodologisches Vorgehen des Sozialen Konstruktionismus |
125 |
|
|
3.1 Die Krise der Repräsentation und ihre Bedeutung für die Psychologie |
125 |
|
|
3.2 Formen von Kritik |
126 |
|
|
3.3 Dekonstruktion und Rekonstruktion |
126 |
|
|
3.4 Diskurse, Macht und Handlungsfähigkeit |
127 |
|
|
4 Neue Perspektiven der qualitativen Forschung im sozialen Konstruktionismus |
129 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
130 |
|
|
Weiterführende Literatur |
131 |
|
|
Literaturverzeichnis |
131 |
|
|
Erzähltheorie/Narration |
134 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte, historische Bedeutung und disziplinäre Einordnung |
134 |
|
|
1.1 Homo narrator: Erzählen als Anthropologikum |
134 |
|
|
1.2 Rehabilitierung des Erzählens in der Philosophie und den Wissenschaften |
135 |
|
|
2 Spezielle theoretische Grundannahmen |
138 |
|
|
3 Aktueller Stellenwert, wichtige Themen und zentrale Diskussionen |
139 |
|
|
3.1 Was ist eine Erzählung? |
141 |
|
|
3.2 Funktionen des Erzählens |
142 |
|
|
4 Stärken, Schwächen und Desiderata |
145 |
|
|
Weiterführende Literatur |
145 |
|
|
Literatur |
146 |
|
|
Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien |
149 |
|
|
1 Das epistemologische Subjektmodell als anthropologischer Ausgangspunkt |
149 |
|
|
2 Grundannahmen des Forschungsprogramms Subjektive Theorien |
150 |
|
|
3 Anwendungsfelder des Forschungsprogramms Subjektive Theorien |
154 |
|
|
4 Untersuchungsbeispiel als paradigmatische Veranschaulichung |
156 |
|
|
5 Entwicklungsstand des Forschungsprogramms |
158 |
|
|
Weiterführende Literatur |
160 |
|
|
Literatur |
160 |
|
|
Kritische Psychologie: Forschung vom Standpunkt des Subjekts |
164 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und Ausgangsprobleme |
164 |
|
|
2 Grundannahmen |
165 |
|
|
2.1 Historisch-empirischer Ansatz zur Begriffsentwicklung |
165 |
|
|
2.2 Grundbegriffe |
167 |
|
|
2.3 Bedingungs-Bedeutungs-Begründungs-Analyse |
168 |
|
|
2.4 Begründungsdiskurs und verborgene Prämissen-Gründe-Zusammenhänge in psychologischen Theorien |
169 |
|
|
2.5 Möglichkeitsverallgemeinerung |
171 |
|
|
2.6 Intersubjektives Beziehungsniveau in der Forschung und Standpunkt des Subjekts |
172 |
|
|
3 Diskussionen, Probleme und Forschungsbeispiele |
173 |
|
|
3.1 „Entwicklungsfigur“ und Bedingungs-Bedeutungs-Analyse |
173 |
|
|
3.2 „Mitforschung“ und „Selbstklärung“ |
174 |
|
|
3.3 Grenzen individueller Handlungsmöglichkeiten |
176 |
|
|
Weiterführende Literatur |
177 |
|
|
Literatur |
177 |
|
|
Kulturhistorische Schule |
180 |
|
|
1 Gesellschaftsund wissenschaftsgeschichtliche Hintergründe |
180 |
|
|
2 Psychologie des gesellschaftlichen Menschen: Theoretisch-programmatische und methodologisch-methodische Konstituenten |
181 |
|
|
2.1 Drei Entwicklungslinien des Psychischen |
182 |
|
|
2.2 Die analytische Methode im Rahmen einer materialistischen Psychologie |
183 |
|
|
2.3 Grundzüge einer psychologischen Hermeneutik |
184 |
|
|
3 Empirische Realisationen |
185 |
|
|
3.1 Kulturhistorische Expeditionen nach Zentralasien |
185 |
|
|
3.2 Beiträge zu einer romantischen Wissenschaft |
186 |
|
|
4 Aktueller Stellenwert |
187 |
|
|
4.1 Bezugnahmen in übergreifenden psychologischen Theorieströmungen |
187 |
|
|
4.2 Bezugnahmen in psychologischen Teildisziplinen |
188 |
|
|
5 Stärken und Schwächen, Desiderate |
190 |
|
|
Weiterführende Literatur |
191 |
|
|
Literatur |
191 |
|
|
Kulturpsychologie |
193 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte, historische Bedeutung und disziplinäre Einordnung |
193 |
|
|
2 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen |
194 |
|
|
2.1 Prinzipien der Kulturpsychologie – im Unterschied zur Kulturvergleichenden Psychologie |
194 |
|
|
2.2 „Kultur“ in der Kulturpsychologie: begriffliche Grundlagen und theoretische Perspektiven |
197 |
|
|
2.3 Methodische Praktiken |
200 |
|
|
3 Aktueller Stellenwert, wichtige Themen und zentrale Diskussionen |
200 |
|
|
4 Indigene Psychologien: Stärken, Schwächen und Desiderata kulturpsychologischer Ansätze |
202 |
|
|
Weiterführende Literatur |
203 |
|
|
Literatur |
204 |
|
|
Feministische/queere Perspektiven |
208 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte, historische Relevanz und (sub)-disziplinäre Einordnung |
208 |
|
|
2 Vier Ansätze feministischer/queerer Psychologie – theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen |
210 |
|
|
2.1 Psychologie der Frau |
210 |
|
|
2.1.1 Kritische Psychologie der Frau |
211 |
|
|
2.1.2 Psychoanalyse der Frau |
212 |
|
|
2.2 Erforschung von Geschlechtergemeinsamkeiten und -unterschieden |
212 |
|
|
2.3 Sozialkonstruktionistische, diskursanalytische und dekonstruktionistische Ansätze |
213 |
|
|
2.4 Queere Psychologien |
215 |
|
|
3 Aktueller Stellenwert, wichtige Themen, zentrale Diskussionen |
215 |
|
|
4 Stärken, Schwächen und Desiderata |
217 |
|
|
Weiterführende Literatur |
218 |
|
|
Literatur |
218 |
|
|
Teil 2: Methodologische Ziellinien und Designs qualitativ-psychologischer Studien |
221 |
|
|
Design |
222 |
|
|
1 Zur Notwendigkeit genauer Untersuchungsplanung in der qualitativ orientierten Forschung |
222 |
|
|
2 Ein globales Untersuchungsdesign für qualitativ (und quantitativ) orientierte Forschung |
224 |
|
|
3 Differenzierung konkreter qualitativ orientierter Forschungsdesigns |
227 |
|
|
3.1 Exploratives Design |
228 |
|
|
3.2 Deskriptives Design |
230 |
|
|
3.3 Zusammenhangsanalysedesign |
231 |
|
|
3.4 Kausalanalytisches Design |
232 |
|
|
4 Schlussbemerkungen |
232 |
|
|
Weiterführende Literatur |
233 |
|
|
Literatur |
233 |
|
|
Fallauswahl |
235 |
|
|
1 Historische Einordnung |
235 |
|
|
2 Grundannahmen |
236 |
|
|
2.1 Zufallsstichproben und ihre Funktion in der empirischen Sozialforschung |
236 |
|
|
2.2 Absichtsvolle Stichprobenziehung und Kriterien der Fallauswahl |
238 |
|
|
3 Verfahren der Fallauswahl in der qualitativen Forschung |
240 |
|
|
3.1 Systematisierung von Verfahren der Fallauswahl |
240 |
|
|
3.2 Spezifische Verfahren der Fallauswahl |
241 |
|
|
3.2.1 Theoretische Stichprobenziehung |
241 |
|
|
3.2.2 Qualitative Stichprobenpläne |
242 |
|
|
3.2.3 Gezielte Auswahl bestimmter Arten von Fällen |
243 |
|
|
4 Stärken, Schwächen und Desiderata |
244 |
|
|
Weiterführende Literatur |
246 |
|
|
Literaturverzeichnis |
246 |
|
|
Qualitatives Experiment |
249 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte |
249 |
|
|
2 Methodologische Prinzipien und experimentelle Techniken |
253 |
|
|
3 Aktuelle Arbeiten |
256 |
|
|
4 Stärken, Schwächen und Desiderata |
257 |
|
|
Weiterführende Literatur |
258 |
|
|
Literatur |
258 |
|
|
Mixed Methods |
260 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und disziplinäre Einordnung |
260 |
|
|
2 Methodologie: Ausgewählte Schwerpunkte |
262 |
|
|
2.1 Begriffsklärungen |
262 |
|
|
2.2 Die Paradigmendiskussion |
263 |
|
|
2.3 Warum überhaupt kombinieren? Funktionen von MM |
264 |
|
|
2.4 Klassifikations-Dimensionen und MM-Designs |
265 |
|
|
2.5 Neuere Entwicklungen |
267 |
|
|
3 Entwicklungen von Mixed Methods in der Psychologie |
268 |
|
|
3.1 Mixed Methods-Designs in der Psychologie |
268 |
|
|
3.2 Mixed Methods-Untersuchungen in der Psychologie: Untersuchungsbeispiel |
269 |
|
|
4 Stärken und Schwächen |
270 |
|
|
Weiterführende Literatur |
271 |
|
|
Literatur |
271 |
|
|
Triangulation |
275 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und disziplinäre Einordnung |
275 |
|
|
1.1 Methodenpluralismus in der Psychologie im Vorfeld |
275 |
|
|
1.2 Triangulation als Konzept |
276 |
|
|
2 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen |
277 |
|
|
2.1 Definition von Triangulation |
277 |
|
|
2.2 Formen und Stellenwert der Triangulation |
278 |
|
|
2.2.1 Methodeninterne Triangulation am Beispiel des episodischen Interviews |
278 |
|
|
2.2.2 Triangulation verschiedener Methoden |
280 |
|
|
2.2.3 Theorien-Triangulation |
280 |
|
|
2.2.4 Investigator-Triangulation als Strategie der Validierung |
280 |
|
|
2.3 Mögliche Resultate der Triangulation |
281 |
|
|
3 Aktuelle Diskussionen |
281 |
|
|
3.1 Triangulation im Kontext von Mixed Methods |
282 |
|
|
3.2 Triangulation als Alternative zu Mixed Methods |
282 |
|
|
3.3 Triangulation innerhalb der qualitativen Forschung |
283 |
|
|
4 Beispiel |
283 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
284 |
|
|
Weiterführende Literatur |
285 |
|
|
Literatur |
285 |
|
|
Längsschnittdesign |
287 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und disziplinäre Verortung |
287 |
|
|
2 Theoretische und methodologische Prämissen, Planung von Längsschnittstudien |
288 |
|
|
3 Aktueller Stellenwert, wichtige Themen, zentrale Diskussionen |
291 |
|
|
4 Empirisches Beispiel |
293 |
|
|
4.1 Planung und Design: Stichprobenumfang, Zeitintervalle, Instrumente |
293 |
|
|
4.2 Erhebung |
294 |
|
|
4.3 Auswertung |
295 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
296 |
|
|
Weiterführende Literatur |
297 |
|
|
Literatur |
297 |
|
|
Sekundäranalyse |
301 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte |
301 |
|
|
2 Begriff, Ziele und Varianten |
302 |
|
|
3 Methodologische Prämissen |
305 |
|
|
3.1 Die methodologische Diskussion |
305 |
|
|
3.2 Zugang zu Kontextinformationen |
306 |
|
|
3.3 Analysepotenzial der Daten |
307 |
|
|
3.4 Sekundäranalyse und Forschungsethik |
308 |
|
|
4 Aktueller Stellenwert und zentrale Diskussionen |
309 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
310 |
|
|
Weiterführende Literatur |
312 |
|
|
Literatur |
313 |
|
|
Qualitative Online-Forschung |
317 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte |
317 |
|
|
2 Methodologische Prämissen und methodische Varianten |
318 |
|
|
3 Aktueller Stellenwert |
323 |
|
|
4 Forschungsethik und Beispiele |
324 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
325 |
|
|
Weiterführende Literatur |
327 |
|
|
Literatur |
327 |
|
|
Partizipative Forschung |
330 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte, historische Relevanz und (sub-)disziplinäre Einordnung |
330 |
|
|
2 Theoretische und methodologische Grundannahmen |
332 |
|
|
2.1 Bestimmung von Partizipation und die Bedeutung von Macht |
333 |
|
|
2.2 Formen der Beteiligung und ihre Voraussetzungen |
333 |
|
|
2.3 Perspektivenverschränkung und Selbstreflexion |
334 |
|
|
3 Der Forschungsprozess |
335 |
|
|
3.1 Einstieg in das partizipative Forschungsvorhaben |
336 |
|
|
3.2 Datenerhebung |
337 |
|
|
3.3 Datenauswertung |
338 |
|
|
3.4 Gütekriterien |
338 |
|
|
4 Stärken, Schwächen und Desiderata |
339 |
|
|
Weiterführende Literatur |
340 |
|
|
Literatur |
340 |
|
|
Autoethnografie1 |
342 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und historische Relevanz |
342 |
|
|
2 Der autoethnografische Arbeitsprozess |
343 |
|
|
3 Das autoethnografische Produkt |
344 |
|
|
4 Autoethnografische Herangehensweisen |
345 |
|
|
4.1 Formen von Autoethnografie |
345 |
|
|
4.2 Schreiben als Therapie |
347 |
|
|
4.3 Beziehungsethik |
347 |
|
|
4.4 Reliabilität, Generalisierbarkeit und Validität |
348 |
|
|
5 Autoethnografie im Lichte der Kritik |
349 |
|
|
Weiterführende Literatur |
350 |
|
|
Literatur |
350 |
|
|
Performative Sozialwissenschaft1 |
355 |
|
|
1 Geschichte und disziplinäre Verbreitung |
355 |
|
|
2 Theoretische und methodologische Prämissen |
358 |
|
|
3 Stärken, Schwächen und Desiderata |
359 |
|
|
Weiterführende Literatur |
361 |
|
|
Literatur |
361 |
|
|
Evaluationsforschung |
364 |
|
|
1 Gesellschaftlicher Kontext |
364 |
|
|
2 Begriffliche Vorklärungen |
365 |
|
|
3 Theoretische und methodologische Prämissen |
367 |
|
|
3.1 Wirklichkeitsverständnis |
367 |
|
|
3.2 Menschenbild und Akteursmodelle |
368 |
|
|
3.3 Theorieverständnis |
368 |
|
|
3.4 Praxisbezug und Forschendenrolle |
369 |
|
|
3.5 Generalisierbarkeit und Qualität |
370 |
|
|
4 Die Entwicklung qualitativer Evaluationsforschung in der Psychologie |
370 |
|
|
5 Psychologische Perspektiven in der Evaluation – qualitative Evaluationsforschung in der Psychologie |
371 |
|
|
5.1 Psychologische Aufgaben und Problemstellungen |
371 |
|
|
5.2 Disziplinspezifisches Veränderungswissen |
372 |
|
|
5.3 Psychologische Arbeitsfelder |
373 |
|
|
6 Desiderata |
375 |
|
|
Weiterführende Literatur |
375 |
|
|
Literatur |
376 |
|
|
Ethik |
379 |
|
|
1 Historische Relevanz und disziplinäre Einordnung |
379 |
|
|
2 Ethische Grundfragen |
381 |
|
|
2.1 Informierte Einwilligung |
381 |
|
|
2.2 Freiwilligkeit |
382 |
|
|
2.3 Vermeidung von Schaden |
383 |
|
|
2.4 Täuschung |
383 |
|
|
2.5 Anonymität |
384 |
|
|
2.6 Ethikrichtlinien und Recht |
384 |
|
|
2.7 Objektivität und Selbstreflexion |
385 |
|
|
2.8 Prozessethik |
385 |
|
|
2.9 Interdisziplinärer Diskurs |
386 |
|
|
3 Zentrale Diskussionen |
386 |
|
|
3.1 Ethik als Herausforderung nicht nur vor der Empirie |
386 |
|
|
3.2 Machtgefälle |
387 |
|
|
3.3 Forschen und Helfen |
388 |
|
|
3.4 Kontextgebundene Ethikdiskussion |
388 |
|
|
4 Stärken, Schwächen und Desiderata |
389 |
|
|
Weiterführende Literatur |
389 |
|
|
Literatur |
390 |
|
|
Gütekriterien qualitativer Forschung |
392 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und disziplinäre Einordnung |
392 |
|
|
1.1 Kriteriendiskussion als durchgängiges Thema |
392 |
|
|
1.2 Kriteriendiskussion als spezifisches Thema der Psychologie |
392 |
|
|
2 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen |
393 |
|
|
2.1 Subjektive Theorien als spezifisches Thema qualitativer Forschung in der Psychologie |
393 |
|
|
2.2 Anwendbarkeit der klassischen Kriterien |
393 |
|
|
2.3 Reformulierung herkömmlicher Kriterien |
395 |
|
|
2.4 Kommunikative Validierung – das „Forschungsprogramm Subjektive Theorien“ als Beispiel |
395 |
|
|
2.5 Formulierung alternativer, methodenangemessener Kriterien |
397 |
|
|
2.6 Standards nicht standardisierter Forschung als Alternative zu Kriterien? |
398 |
|
|
3 Aktuelle Diskussionen |
400 |
|
|
3.1 Diversifizierung qualitativer Forschung als Kontext der Kriteriendiskussion |
400 |
|
|
3.2 Anwendungsfelder als Bezugspunkt |
401 |
|
|
4 Stärken, Schwächen und Desiderata |
402 |
|
|
Weiterführende Literatur |
402 |
|
|
Literatur |
403 |
|
|
Lehren und Lernen qualitativer Forschungsmethoden |
405 |
|
|
1 Psychologische Forschungsmethodik im institutionellen Kontext |
405 |
|
|
2 Die Mehrdeutigkeit von Forschungssituationen |
406 |
|
|
3 Schulen und Realisierungsweisen qualitativer Methodik |
406 |
|
|
4 Vermittlungsformen qualitativer Methoden in unterschiedlichen Kontexten |
408 |
|
|
5 Anregungen für eine Didaktik qualitativer Methoden |
411 |
|
|
6 Probleme und Herausforderungen |
413 |
|
|
Weiterführende Literatur |
414 |
|
|
Literatur |
415 |
|
|
Teil 3: Erhebung |
418 |
|
|
Interviews |
419 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und historische Relevanz |
419 |
|
|
2 Interviewverfahren |
419 |
|
|
2.1 Die wichtigsten Verfahren im Überblick |
420 |
|
|
2.2 Probleme der Auswahl |
423 |
|
|
3 Zentrale Fragen zur Interviewdurchführung |
424 |
|
|
3.1 Interviewarrangement |
425 |
|
|
3.2 Setting |
425 |
|
|
3.3 Leitfadeneinsatz |
426 |
|
|
3.4 Aufzeichnung, Mitschrift, Präund Postskripte |
427 |
|
|
4 Stärken, Schwächen und Desiderata |
427 |
|
|
Weiterführende Literatur |
429 |
|
|
Literatur |
429 |
|
|
Gruppendiskussion und Fokusgruppe |
432 |
|
|
1 Historische Relevanz und (sub-) disziplinäre Einordnung |
432 |
|
|
2 Theoretische und methodologische Prinzipien und ihre forschungspraktische Umsetzung |
435 |
|
|
3 Aktueller Stellenwert und wichtige Einsatzfelder |
438 |
|
|
4 Forschungsbeispiel |
439 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
440 |
|
|
Weiterführende Literatur |
442 |
|
|
Literatur |
442 |
|
|
Beobachtung1 |
445 |
|
|
1 Einleitende Bemerkungen zum Begriff der Beobachtung und zur Geschichte sozialwissenschaftlicher Beobachtung |
445 |
|
|
1.1 Zum Begriff |
445 |
|
|
1.2 Zur Geschichte |
445 |
|
|
2 Grundannahmen: Verschiedene Formen der Beobachtung |
449 |
|
|
3 Aktueller Stellenwert: Wann werden wissenschaftliche Beobachtungsverfahren eingesetzt? |
451 |
|
|
4 Stärken und Schwächen |
453 |
|
|
Weiterführende Literatur |
456 |
|
|
Literatur |
456 |
|
|
Ethnografie |
458 |
|
|
1 Die Lebenswelt als Forschungsfeld |
458 |
|
|
2 Entstehungsgeschichte und (sub-)disziplinäre Einordnung |
459 |
|
|
2.1 Ethnografie in der Sozialanthropologie und Soziologie |
459 |
|
|
2.2 Ethnografie in der Psychologie |
460 |
|
|
3 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen |
461 |
|
|
3.1 Die methodologische Selbstverortung |
461 |
|
|
3.2 Der methodische Werkzeugkoffer |
462 |
|
|
3.3 Das produktive Spannungsverhältnis von teilnehmender Beobachtung |
463 |
|
|
4 Stationen des ethnografischen Forschungsprozesses |
464 |
|
|
4.1 Der Feldzugang |
464 |
|
|
4.2 Die Rolle der Forschenden im Feld |
465 |
|
|
4.3 Forschungsphasen |
466 |
|
|
4.4 Dokumentation |
466 |
|
|
4.5 Datenauswertung |
467 |
|
|
5 Wichtige Themen und zentrale Diskussionen |
467 |
|
|
6 Stärken, Schwächen und Desiderata |
468 |
|
|
Weiterführende Literatur |
469 |
|
|
Literatur |
469 |
|
|
Lautes Denken |
472 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und historische Relevanz |
472 |
|
|
1.1 Begriffsklärung |
472 |
|
|
1.2 Entstehungsgeschichte |
473 |
|
|
2 Grundannahmen |
474 |
|
|
2.1 Das theoretische Modell |
474 |
|
|
2.2 Methodologische Überlegungen |
476 |
|
|
3 Aktueller Stellenwert und zentrale Diskussionen |
477 |
|
|
3.1 Arten des Lauten Denkens |
477 |
|
|
3.2 Aktuelle Anwendungen |
478 |
|
|
4 Anwendungsfeld: Lautes Denken aus lernpsychologischer Sicht |
479 |
|
|
5 Stärken und Schwächen |
481 |
|
|
5.1 Stärken |
481 |
|
|
5.2 Schwächen |
482 |
|
|
5.3 Grenzen minimieren – Vorzüge optimieren |
483 |
|
|
Weiterführende Literatur |
483 |
|
|
Literatur |
483 |
|
|
Introspektion |
487 |
|
|
1 Historischer Hintergrund |
487 |
|
|
2 Theoretische Grundannahmen |
489 |
|
|
2.1 Was ist Introspektion |
489 |
|
|
2.2 Was ist Introspektion nicht? |
490 |
|
|
3 Zentrale Diskussion: Kritik an der Methode der Introspektion |
490 |
|
|
4 Das Verfahren der Gruppengestützten Dialogischen Introspektion |
491 |
|
|
4.1 Phase 1: Datenentstehung |
492 |
|
|
4.2 Phase 2: Datenprotokollierung |
492 |
|
|
4.3 Phase 3: Datenpräsentation |
493 |
|
|
4.4 Phase 4: Datenergänzung |
494 |
|
|
4.5 Phase 5: Datenanalyse |
494 |
|
|
4.6 Rahmenbedingungen |
495 |
|
|
4.7 Aufgabe und Funktion des Einzelnen |
496 |
|
|
4.8 Aufgabe und Funktion der Gruppe |
496 |
|
|
5 Anwendungsgebiete |
496 |
|
|
5.1 Aktuelle Verwendungen der Methode der Introspektion |
496 |
|
|
5.2 Anwendungsbeispiele mit dem Verfahren der Gruppengestützten Dialogischen Introspektion |
497 |
|
|
5.3 Mögliche Anwendungsfelder des Verfahrens der Gruppengestützten Dialogischen Introspektion |
498 |
|
|
6 Stärken, Schwächen und Desiderata |
498 |
|
|
6.1 Argumente gegen die Einwände gegen Introspektion als Forschungsmethode |
498 |
|
|
6.2 Vorund Nachteile der Gruppengestützten Dialogischen Introspektion |
499 |
|
|
Weiterführende Literatur |
500 |
|
|
Literatur |
500 |
|
|
Dialog-Konsens-Methoden |
502 |
|
|
1 Anthropologische Ausgangspunkte |
502 |
|
|
2 Methodologische Grundstruktur: Dialog-hermeneutisches Wahrheitskriterium und kommunikative Validierung |
503 |
|
|
3 Die zwei Schritte der kommunikativen Validierung: Kognitionserhebung und Dialog-Konsens |
505 |
|
|
3.1 Die Binnenstruktur der Kognitionserhebung |
505 |
|
|
3.2 Die Binnenstruktur der Dialog-Konsens-Herstellung |
508 |
|
|
4 Beispiele: Strukturbilder unterschiedlicher Komplexität und Allgemeinheit |
510 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
515 |
|
|
Weiterführende Literatur |
517 |
|
|
Literatur |
517 |
|
|
Grid-Methodik |
520 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte |
520 |
|
|
2 Grundannahmen |
521 |
|
|
3 Beispielhafte Veranschaulichung |
523 |
|
|
4 Varianten der Erhebung |
526 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
528 |
|
|
6 Typische Anwendungsbereiche |
530 |
|
|
7 Ressourcen |
531 |
|
|
7.1 Links |
531 |
|
|
7.2 Software |
531 |
|
|
Weiterführende Literatur |
532 |
|
|
Literatur |
532 |
|
|
Rollenspiel |
534 |
|
|
1 Entwicklungsgeschichte und aktuelle Relevanz |
534 |
|
|
2 Forschungstheoretischer Hintergrund |
535 |
|
|
2.1 Handeln und Kommunizieren in Rollen |
535 |
|
|
2.2 Rollenhandeln im Rollenspiel und in weiteren Interaktionsspielen |
537 |
|
|
3 Erhebung und Auswertung |
538 |
|
|
3.1 Anwendung der Erhebungsmethode Rollenspiel |
539 |
|
|
3.2 Auswertung des Materials |
541 |
|
|
4 Anwendungsbeispiel |
542 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
544 |
|
|
Weiterführende Literatur |
545 |
|
|
Literatur |
545 |
|
|
Teil 4: Auswertung |
547 |
|
|
Typenbildung |
548 |
|
|
1 Geschichte der Typenbildung in der empirischen Forschung |
548 |
|
|
2 Theoretische und methodische Implikationen |
549 |
|
|
3 Ablauf, Formen und Probleme der Typenbildung |
551 |
|
|
3.1 Das Konzept des Merkmalsraums |
552 |
|
|
3.2 Ablauf der Typenbildung |
552 |
|
|
3.3 Formen der Typenbildung |
553 |
|
|
3.3.1 Monothetische Typenbildung |
553 |
|
|
3.3.2 Typenbildung durch Reduktion |
553 |
|
|
3.3.3 Polythetische Typen |
554 |
|
|
3.4 Probleme der Typenbildung |
555 |
|
|
3.4.1 Bestimmung der Anzahl der Typen |
555 |
|
|
3.4.2 Angaben über die Verteilung der Typen |
556 |
|
|
4 Anwendung der Typenbildung in der aktuellen psychologischen Forschung |
557 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
559 |
|
|
Weiterführende Literatur |
560 |
|
|
Literatur |
561 |
|
|
Biografische Fallrekonstruktion |
564 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte |
564 |
|
|
1.1 Geschichte und Gegenwart der Biografie in der Psychologie |
564 |
|
|
1.2 Historischer Hintergrund biografischer Fallstudien |
565 |
|
|
2 Von der biografischen Methode zur Fallrekonstruktion |
567 |
|
|
3 Verfahren und Auswertungsschritte der biografischen Fallrekonstruktion |
568 |
|
|
3.1 Analyse der biografischen Daten (Ereignisdaten) |
569 |
|
|
3.2 Textund thematische Feldanalyse |
570 |
|
|
3.3 Feinanalyse der Eingangssequenz |
572 |
|
|
3.4 Rekonstruktion der Fallgeschichte |
572 |
|
|
3.5 Kontrastierung der erzählten mit der erlebten Lebensgeschichte |
572 |
|
|
3.6 Typenbildung |
573 |
|
|
4 Stärken, Schwächen und Desiderata: Potenzialität zwischen Grenzüberschreitungen und Begrenzungen |
574 |
|
|
Weiterführende Literatur |
575 |
|
|
Literatur |
575 |
|
|
Narrative Analysen |
579 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und disziplinäre Einordnung |
579 |
|
|
1.1 Die narrative Wende |
579 |
|
|
1.2 Narrative als Daten in der Psychologie |
579 |
|
|
2 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen |
580 |
|
|
3 Methoden der Erzählanalyse |
582 |
|
|
3.1 Narrationsanalytische Zugangsebenen |
583 |
|
|
3.1.1 Thematische Analyse |
583 |
|
|
3.1.2 Strukturelle Analyse |
583 |
|
|
3.1.3 Analyse von Interaktion und Performanz |
584 |
|
|
3.2 Ausgewählte Ansätze |
585 |
|
|
3.2.1 Narrationsanalyse nach Schütze |
585 |
|
|
3.2.2 Erzählanalyse JAKOB |
586 |
|
|
3.2.3 Narrative Identität als empirisches Schlüsselkonstrukt |
587 |
|
|
4 Beispiel: Methodisches Vorgehen bei der Rekonstruktion narrativer Identität in Erzählinterviews |
588 |
|
|
4.1 Narrationen als Datenbasis |
588 |
|
|
4.2 Makrostrukturelle Analyse von Erzählungen |
588 |
|
|
4.3 Feinanalyse: Sprachlich-kommunikative Strategien |
588 |
|
|
4.4 Positionierung im Erzählen |
589 |
|
|
5 Stärken, Schwächen, Desiderata und Perspektiven |
590 |
|
|
Weiterführende Literatur |
591 |
|
|
Literatur |
591 |
|
|
Qualitative Inhaltsanalyse |
596 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte |
596 |
|
|
2 Theoretische und methodologische Grundannahmen |
597 |
|
|
3 Beispiele qualitativ inhaltsanalytischer Studien aus der Psychologie |
601 |
|
|
4 Verwandte Verfahren |
604 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
605 |
|
|
Weiterführende Literatur |
606 |
|
|
Literatur |
607 |
|
|
Grounded-Theory-Methodologie |
609 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und historische Relevanz |
609 |
|
|
2 Grundannahmen und theoretische und methodologische Prämissen |
611 |
|
|
2.1 GTM-Essentials |
611 |
|
|
2.2 Erkenntnistheoretische Debatten |
613 |
|
|
3 Kodierprozeduren (in) der GTM |
614 |
|
|
3.1 Kodieren bei Glaser |
615 |
|
|
3.2 Kodieren bei Strauss (und Corbin) |
616 |
|
|
3.3 Gemeinsamkeiten und Weiterentwicklungen |
618 |
|
|
4 Stärken, Schwächen und Desiderata |
619 |
|
|
Weiterführende Literatur |
620 |
|
|
Literatur |
620 |
|
|
Dokumentarische Methode |
622 |
|
|
1 Historische Relevanz und (sub-) disziplinäre Einordnung |
622 |
|
|
2 Theoretische und methodologische Prinzipien |
623 |
|
|
2.1 Erkenntnislogik |
623 |
|
|
2.2 Theoretische Grundbegriffe und methodologische Umsetzung |
626 |
|
|
3 Zur Forschungspraxis der dokumentarischen Methode |
628 |
|
|
4 Forschungsbeispiel |
631 |
|
|
5 Aktueller Stellenwert und wichtige Einsatzfelder |
633 |
|
|
6 Möglichkeiten, Grenzen und Desiderata |
633 |
|
|
Weiterführende Literatur |
634 |
|
|
Literatur |
634 |
|
|
Konversationsanalyse und diskursive Psychologie |
638 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und disziplinäre Einordnung |
638 |
|
|
2 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen |
640 |
|
|
3 Methodisches Vorgehen |
642 |
|
|
4 Grundlegende Strukturen der verbalen Interaktion |
645 |
|
|
5 Beiträge zu klassischen psychologischen Fragestellungen |
648 |
|
|
5.1 Identitäten in der Interaktion |
648 |
|
|
5.2 Kognition in Interaktion |
650 |
|
|
5.3 Psychotherapiegespräche |
650 |
|
|
6 Stärken, Schwächen und Desiderata |
651 |
|
|
Weiterführende Literatur |
652 |
|
|
Literatur |
652 |
|
|
Diskursanalyse |
657 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und aktuelle Relevanz |
657 |
|
|
1.1 Philosophischer Hintergrund |
657 |
|
|
1.2 Zentrale Schriften und Ideen |
658 |
|
|
1.3 Aktuelle Ansätze für die und in der Psychologie |
659 |
|
|
2 Theoretische und methodologische Prämissen |
661 |
|
|
2.1 Die Ontologie des Diskurses |
661 |
|
|
2.2 Die Verknappung des Diskurses durch den Autor/die Autorin – die Diskursposition |
662 |
|
|
2.3 Macht und ihre produktiven Wirkungen |
663 |
|
|
3 Methodisches Vorgehen |
663 |
|
|
4 Anwendungsgebiete in der Psychologie |
665 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
665 |
|
|
Weiterführende Literatur |
667 |
|
|
Literatur |
667 |
|
|
Metaphernanalyse1 |
671 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte |
671 |
|
|
2 Grundannahmen |
672 |
|
|
2.1 Begriff der Metapher |
672 |
|
|
2.2 Metaphorische Konzepte |
673 |
|
|
2.3 Metapherngenerierende Schemata |
674 |
|
|
2.4 Metaphorische Kognition |
675 |
|
|
2.5 Embodiment: Metaphern und Körper |
675 |
|
|
2.6 Metaphern und Kultur |
675 |
|
|
3 Vorgehensweise |
676 |
|
|
3.1 Zielbereiche identifizieren |
677 |
|
|
3.2 Sammlung der kulturellen Hintergrundmetaphern der Zielbereiche, Eigenanalyse |
677 |
|
|
3.3 Erhebung des Materials |
677 |
|
|
3.4 Systematische Analyse einer Gruppe bzw. eines Einzelfalls |
677 |
|
|
3.5 Interpretation mithilfe einer Heuristik |
678 |
|
|
3.6 Triangulation, Gütekriterien |
678 |
|
|
3.7 Darstellung |
678 |
|
|
4 Zentrale Themen |
678 |
|
|
4.1 Klinische Psychologie, Psychotherapie und Beratung |
678 |
|
|
4.1.1 Psychoanalyse |
678 |
|
|
4.1.2 Beratungs- und Psychotherapieforschung |
679 |
|
|
4.2 Weitere psychologische Arbeitsgebiete |
679 |
|
|
4.2.1 Allgemeine Psychologie |
679 |
|
|
4.2.2 Entwicklungspsychologie |
680 |
|
|
4.2.3 Sozialpsychologie |
680 |
|
|
4.2.4 Arbeits-, Betriebs- und Organisationspsychologie |
681 |
|
|
4.2.5 Alltagspsychologie |
681 |
|
|
4.2.6 Kulturpsychologie |
681 |
|
|
4.2.7 Geschichte der Psychologie |
681 |
|
|
5 Beispiel: Jugendlicher Nikotinkonsum |
682 |
|
|
5.1 Rauchen als ökonomisches Tauschgeschäft |
682 |
|
|
5.2 Rauchen ist ein Freiheitskampf, Abstinenz auch |
682 |
|
|
6 Stärken, Schwächen und Desiderata |
683 |
|
|
Weiterführende Literatur |
684 |
|
|
Literatur |
684 |
|
|
Morphologische Beschreibung |
687 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und Anknüpfungspunkte |
687 |
|
|
2 Gegenstandskriterien sind Methodenkriterien |
688 |
|
|
2.1 Gegenstand |
689 |
|
|
2.2 Methode |
690 |
|
|
3 Vielfältige Anwendungen und einheitliches Vorgehen: Entwicklungsgang in vier Versionen |
691 |
|
|
3.1 Gestaltlogik: Grundqualitäten |
691 |
|
|
3.2 Gestalttransformation: Wirkungsraum |
692 |
|
|
3.3 Gestaltkonstruktion: Verwandlungsmuster |
694 |
|
|
3.4 Gestaltparadox: Lösungstypen |
695 |
|
|
3.5 Gütekriterien: Märchenanalyse und gegenständliche Relevanz |
697 |
|
|
4 Stärken, Schwächen und Desiderata |
698 |
|
|
Weiterführende Literatur |
700 |
|
|
Literatur |
700 |
|
|
Auswertung von Zeichnungen |
702 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte, historische Relevanz und (sub-) disziplinäre Einordnung |
702 |
|
|
1.1 Zeichnungen als Teil der frühesten Kulturdokumente des Menschen |
702 |
|
|
1.2 Zur Geschichte der wissenschaftlichen Befassung mit Kinderzeichnungen |
703 |
|
|
2 Theoretische und methodologische Prämissen und Grundannahmen |
704 |
|
|
2.1 Was wird interpretiert? Zeichnungen als Teilbereich visueller Daten |
704 |
|
|
2.2 Interpretationsziele und mögliche Forschungsfragen |
705 |
|
|
2.3 Zur Interpretation von Kinderzeichnungen |
707 |
|
|
2.3.1 Notwendiges Basis-Kontextwissen zur Auswertung von Kinderzeichnungen |
707 |
|
|
2.3.2 Ein Interpretationsschema |
708 |
|
|
3 Zwei Beispiele |
710 |
|
|
3.1 Ein unangenehmes Erlebnis |
710 |
|
|
3.2 Kindliche Vorstellungen von Zahlen und Rechenoperationen |
711 |
|
|
4 Zentrale Diskussionen |
712 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
713 |
|
|
Weiterführende Literatur |
714 |
|
|
Literatur |
714 |
|
|
Transkription |
718 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und Relevanz |
718 |
|
|
2 Prämissen, Grundannahmen und Debatten |
719 |
|
|
3 (Anforderungen an) Transkriptionssysteme |
722 |
|
|
4 Technische Hinweise für die Durchführung |
724 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
726 |
|
|
Weiterführende Literatur |
726 |
|
|
Literatur |
726 |
|
|
Computergestützte Analyse (CAQDAS) |
729 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte, historische Relevanz und disziplinäre Einordnung |
729 |
|
|
2 CAQDAS: Eigenständige Methode oder neutrales Werkzeug? |
730 |
|
|
3 Analysemöglichkeiten heutiger QDA-Software |
731 |
|
|
4 Konkrete Fragen zur Praxis computergestützter Analyse |
734 |
|
|
4.1 Transkription |
735 |
|
|
4.2 Beginn der computergestützten Analyse |
735 |
|
|
4.3 Bildung von Kategorien |
736 |
|
|
4.4 Kodierung und Weiterentwicklung von Codes |
737 |
|
|
4.5 Kategorienbasierte Auswertung |
738 |
|
|
4.6 Arbeit mit Memos |
739 |
|
|
5 Aktuelle Weiterentwicklungen von CAQDAS |
739 |
|
|
5.1 Daten-Display und Möglichkeiten zur Visualisierung |
739 |
|
|
5.2 Multimedia Integration |
740 |
|
|
5.3 Mixed Methods |
741 |
|
|
5.4 Geo-Referencing |
741 |
|
|
6 Stärken und Grenzen von CAQDAS |
741 |
|
|
7 Übersicht über QDA-Softwarepakete |
742 |
|
|
Weiterführende Literatur |
743 |
|
|
Literatur |
743 |
|
|
Teil 5: Ausgewählte Anwendungsfelder |
746 |
|
|
Entwicklungspsychologie |
747 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und historische Relevanz |
747 |
|
|
2 Aktueller Stellenwert und zentrale Diskussionen |
750 |
|
|
3 Herausforderungen und Desiderata |
751 |
|
|
Weiterführende Literatur |
752 |
|
|
Literatur |
752 |
|
|
Sozialpsychologie |
755 |
|
|
1 Sozialpsychologie als Disziplin |
755 |
|
|
2 Entstehungsgeschichte |
755 |
|
|
3 Beispiele qualitativ orientierter Studien |
757 |
|
|
4 Die Kombination qualitativer und quantitativer Methoden |
758 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
759 |
|
|
Weiterführende Literatur |
759 |
|
|
Literatur |
760 |
|
|
Arbeits-, Organisationsund Wirtschaftspsychologie |
762 |
|
|
1 Disziplinäre Einordnung und Entstehungsgeschichte |
762 |
|
|
2 Die besondere Bedeutung qualitativer Forschung für die Entstehung der Arbeitspsychologie |
763 |
|
|
3 Aktuelle Themen und Diskussionen qualitativer Forschung in der AO-Psychologie |
764 |
|
|
4 Bewertung: Stellenwert, Stärken, Schwächen, Desiderata |
765 |
|
|
Weiterführende Literatur |
767 |
|
|
Literatur |
767 |
|
|
Psychotherapieforschung |
770 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und heutige Bedeutung |
770 |
|
|
2 Ausgewählte Themen und Ergebnisse empirischer Forschung |
770 |
|
|
3 Beispiel: Das „Düsseldorfer Erstinterviewprojekt“ |
772 |
|
|
4 Kritische Anmerkungen und Desiderata |
773 |
|
|
Weiterführende Literatur |
773 |
|
|
Literatur |
774 |
|
|
Rehabilitation |
777 |
|
|
1 Aufgaben |
777 |
|
|
2 Disziplinäre Einordnung |
778 |
|
|
3 Relevante Fragestellungen |
779 |
|
|
4 Desiderata |
782 |
|
|
Weiterführende Literatur |
782 |
|
|
Literatur |
782 |
|
|
Medienpsychologie |
785 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte und Forschungsschwerpunkte |
785 |
|
|
2 Wichtige Themen |
786 |
|
|
2.1 Ethnografie |
786 |
|
|
2.2 Interviewstudien |
787 |
|
|
2.3 Fokusgruppen, lautes Denken, Inhaltsanalyse |
788 |
|
|
3 Stärken, Schwächen und Desiderata |
789 |
|
|
Weiterführende Literatur |
789 |
|
|
Literatur |
790 |
|
|
Religionspsychologie |
793 |
|
|
1 Disziplinäre Einordnung und historische Bedeutung |
793 |
|
|
2 Aktueller Stellenwert |
795 |
|
|
3 Herausforderungen und Desiderata |
797 |
|
|
Weiterführende Literatur |
798 |
|
|
Literatur |
798 |
|
|
Sportpsychologie |
800 |
|
|
1 Disziplinäre Einordnung |
800 |
|
|
2 Entstehungsgeschichte: Sportwissenschaft und qualitative Forschung |
801 |
|
|
3 Methodische Rahmungen |
802 |
|
|
4 Themen |
803 |
|
|
4.1 Fokus: Akteure und Akteurinnen im Leistungssport |
803 |
|
|
4.2 Fokus: Menschen als Bewegungshandelnde und -lernende |
804 |
|
|
5 Stärken, Schwächen und Desiderata |
804 |
|
|
Weiterführende Literatur |
805 |
|
|
Literatur |
805 |
|
|
Verkehrspsychologie |
807 |
|
|
1 Entstehungsgeschichte |
807 |
|
|
2 Themen und methodische Ausrichtung |
808 |
|
|
3 Ansätze für qualitative Forschung in der Verkehrspsychologie |
809 |
|
|
3.1 Phänomenologisch-typisierende Modellbildung |
809 |
|
|
3.2 Die Erfassung subjektiver Bedingungen verkehrsbezogenen Verhaltens |
810 |
|
|
3.3 Handlungspsychologie als Ausgangspunkt qualitativer Forschung |
811 |
|
|
4 Stärken, Schwächen und Desiderata |
812 |
|
|
Weiterführende Literatur |
813 |
|
|
Literatur |
813 |
|
|
Autorinnen und Autoren |
815 |
|
|
Sachregister |
821 |
|
|
Personenregister |
828 |
|