Inhaltsverzeichnis	5
	Mitarbeiterverzeichnis	7
	Verzeichnis der Autoren	8
	Fragen zur Aktualität Kritischer Theorie – Eine Einleitung	11
	Literatur	22
	Teil I	23
	Was ist Kritische Theorie?	23
	Was ist Kritische Theorie. Eine Einladung	24
	1 Kritische Theorie als Lebensform	24
	2 Die Gründerväter der Kritischen Theorie	26
	3 Entstehung und Entwicklung der Kritischen Theorie	29
	4 Psychologie und Kritische Theorie	32
	5 Zivilisationskritik im Lichte der Dialektik der Aufklärung	34
	6 Schluss	39
	Literatur	40
	Teil II	43
	Kritische Theorie als Paradigma der Erziehungswissenschaft	43
	Wozu Negative Pädagogik?	44
	1 Naheliegende Missverständnisse	44
	2 Was Negative Pädagogik nicht ist	46
	3 Das Kritikverständnis und die Motive der Negativen Pädagogik	48
	4 Konsequenzen für eine Forschung im Sinne Negativer Pädagogik	55
	Literatur	58
	Herrschen durch Messen – ein wissenschaftsgeschichtlicher Blick auf empirische Bildungsforschung aus der Perspektive kritischer Theorie	59
	1 Wie die Messung vermessen wurde	61
	2 Die normative Empirie des Messens in der Bildungsforschung	71
	3 Empirische Bildungsforschung als neoliberaler Dienstleistungsbetrieb	78
	4 Selbstzerstörung der Wissenschaft?	85
	Literatur	87
	Siegfried Bernfeld: Vordenker – Klassiker – Außenseiter einer „kritischen Erziehungswissenschaft“?	91
	1 Siegfried Bernfeld als entschiedener Kritiker der erzieherischen Verhältnisse und der pädagogischen Lehren seiner Zeit	93
	Bernfelds als Kritiker der erzieherischen Verhältnisse seiner Zeit	93
	Bernfeld als Kritiker der pädagogischen Lehren seiner Zeit	95
	2 Siegfried Bernfeld und die Kritische Theorie	97
	Bernfeld und Fromm	99
	Bernfeld und Adorno	102
	3 Siegfried Bernfeld und die „Kritische Erziehungswissenschaft“	107
	Literatur	110
	Teil III	112
	Bildung heute aus der Perspektive der Kritischen Theorie	112
	(HALB-)BILDUNGSRÄUME. Zwischen Kulturkritik und ‚modernem Hedonismus‘	113
	1 Halbbildung: Die kulturindustrielle Zerstörung des Möglichkeitsraums der Bildung	113
	2 Politisierungseffekte der Kulturindustrie: Die Eröffnung neuer Bildungsräume?	118
	3 Zeichenpolitiken: Spielräume im Verhältnis von Kritik und Affirmation	122
	4 Ausblick: Zum problematischen Verhältnis von Kritik und Bindung	126
	Literatur	128
	Über das herrschende Des-/Interesse am schulischen Nicht-Verstehen	130
	1 Zum Phänomen des schulischen Nicht-Verstehens der Naturwissenschaft	131
	2 Elemente einer „Kritischen Theorie“ des schulischen Nicht-Verstehens	135
	3 Zum Genetischen Prinzip bei Adorno und Wagenschein	140
	Literatur	143
	Bildung im Zeitalter der Halbbildung?Zur Differenz von Bildungstheorie und Bildungskritik	145
	1 Antinomien des Bildungsbegriffs	145
	2 Die Differenz von „Subjekt“ und „Individuum“	148
	3 Das Individuum und die Macht	150
	4 Bildung als Entfremdung (Hegel)	153
	5 Das Individuum als Fragment (Humboldt)	155
	6 Bildungskritik	157
	Literatur	159
	Kritische Theorie und Bildung in der gesellschaftlichen Naturkrise – Perspektiven einer naturgemäßen Bildung	161
	1 Die Mensch-Natur-Beziehung in der Kritischen Theorie	161
	2 Was ist das „Maß der Natur“?	166
	3 Der Stoffwechselprozess zwischen Mensch und Natur	170
	4 Zielperspektiven und Leitkategorien einer naturgemäßen Bildung	171
	Literatur	178
	Teil IV	181
	Erziehung heute aus der Perspektive der Kritischen Theorie	181
	Erich Fromm und der erziehungswissenschaftliche Diskurs	182
	1 Biographische Anmerkungen zur Theorieentwicklung bei Fromm	182
	2 Grundgedanken der Frommschen Analytischen Sozialpsychologie	186
	Der „menschliche Widerspruch“ und der Gesellschafts-Charakter	186
	Mensch und Markt	190
	3 Unerledigte Begriffe als Anregungen für erziehungswissenschaftliche Diskurse	194
	Pädagogische Grundgedanken: biophile Pädagogik und Selbst-Wirksamkeit	194
	Erziehung und Bildung	196
	Gewalt und die Erziehung zur Lebendigkeit	198
	Erziehung zur Erlebnisfähigkeit und Achtsamkeit	201
	Verstehen durch Kon-Takt	204
	Erziehung zur Zivilcourage	205
	Pädagogische Hoffnung	206
	Literatur	208
	Wieviel Entgrenzung verträgt der Mensch? Zur Frage der Entfremdung heute	215
	1 Das Entgrenzungsstreben in sozialpsychoanalytischer Perspektive	215
	2 Gründe für das Entgrenzungsstreben der Vielen	217
	Die neuen Entgrenzungsmöglichkeiten	217
	Die neuen Entgrenzungsforderungen	218
	Entgrenzung als wirtschaftliches Erfolgsrezept	219
	3 Methoden der Entgrenzung der eigenen Persönlichkeit	220
	Die Entgrenzung durch psychotrope Substanzen und exzessives Verhalten	220
	Entgrenzung durch Inszenierung	220
	Entgrenzung durch Simulation und Virtualisierung	221
	4 Auswirkungen des Entgrenzungsstrebens auf die Psyche des Menschen	223
	Entgrenzung der eigenen Antriebskräfte	224
	Entgrenzung des Identitätserlebens	224
	Entbundene Beziehung	225
	Gemachte Gefühle mitfühlen	225
	Selbst gesetzte Regeln	226
	5 Trägt das Entgrenzungsstreben zum Gelingen des Menschen bei?	228
	Literatur	231
	Einstimmung in die Kontrollgesellschaft. Der ‚Trainingsraum‘ als neoliberales Strafarrangement	232
	1 Vorüberlegungen	232
	2 Seitenblick	235
	3 Einblick	237
	4 Rückblick	241
	5 Weitblick	243
	6 Durchblick	247
	7 Ausblick	248
	Literatur	251
	„Bürgerliche Kälte“ in der beruflichen Bildung – Strukturelle Bedingungen und Reaktionen von Lehrern. Eine Analyse aus dem Berufsfeld der Pflegepädagogik	254
	1 Die Anforderungen an Pflegelehrer: gesetzliche Grundlagen und reale Versorgungspraxis in der Pflege	255
	2 Der strukturell verankerte Widerspruch in den Anforderungen: Die Dialektik von Sollen und Sein in der Pflege	258
	3 Pflegepädagogik und Allgemeine Pädagogik – die strukturelle Vergleichbarkeit und die Metapher „Bürgerliche Kälte“	262
	4 Reaktionsmuster auf Kälte bei den Pflegepädagogen	266
	Fraglose Übernahme objektiv Kälte verursachender Strukturen	267
	Idealisierung falscher Praxis	269
	Reflektierte Hinnahme objektiv Kälte verursachender Strukturen	270
	5 Zur Perspektive der Kritischen Theorie in der Pflegepädagogik: Einsicht und Entlastung	272
	Literatur	273
	Fragen Sie Alexa. Die Entmündigung des Individuums durch die Vermessung der Welt	276
	1 Die politischen Ursprünge der Digitalisierung	277
	Kybernetik	278
	Der Sputnik-Schock als Masterplan	279
	Curricula nach Militärlogik: Grund- als Ingenieursvorschulen	279
	Nutznießer des Kalten Kriegs: Der militärisch-industrielle Komplex	280
	2 Die Verbreitung der Digitaltechnik als Herrschaftsinstrument	281
	Drei Phasen der IT, drei Phasen des Web	282
	Hybris der Digitalisten	285
	Freundliche Nötigung der User	286
	3 Auswirkungen der Digitalisierung in Erziehung und Bildung	286
	Der sich selbst vermessende Mensch	286
	Lernsklaven von klein auf	288
	Kein Mensch lernt digital	289
	Smartphone, Smart Home, Smart Clone	291
	4 Der Blick nach vorn: Fisch im Netz oder Fischer?	292
	Literatur	295