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Zur Aktualität der Kritischen Theorie für die Pädagogik
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Zur Aktualität der Kritischen Theorie für die Pädagogik
von: Karl-Heinz Dammer, Thomas Vogel, Helmut Wehr
Springer VS, 2015
ISBN: 9783658095697
296 Seiten, Download: 3671 KB
 
Format:  PDF
geeignet für: Apple iPad, Android Tablet PC's Online-Lesen PC, MAC, Laptop

Typ: B (paralleler Zugriff)

 

 
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Inhaltsverzeichnis

  Inhaltsverzeichnis 5  
  Mitarbeiterverzeichnis 7  
  Verzeichnis der Autoren 8  
  Fragen zur Aktualität Kritischer Theorie – Eine Einleitung 11  
     Literatur 22  
  Teil I 23  
     Was ist Kritische Theorie? 23  
        Was ist Kritische Theorie. Eine Einladung 24  
           1 Kritische Theorie als Lebensform 24  
           2 Die Gründerväter der Kritischen Theorie 26  
           3 Entstehung und Entwicklung der Kritischen Theorie 29  
           4 Psychologie und Kritische Theorie 32  
           5 Zivilisationskritik im Lichte der Dialektik der Aufklärung 34  
           6 Schluss 39  
           Literatur 40  
  Teil II 43  
     Kritische Theorie als Paradigma der Erziehungswissenschaft 43  
        Wozu Negative Pädagogik? 44  
           1 Naheliegende Missverständnisse 44  
           2 Was Negative Pädagogik nicht ist 46  
           3 Das Kritikverständnis und die Motive der Negativen Pädagogik 48  
           4 Konsequenzen für eine Forschung im Sinne Negativer Pädagogik 55  
           Literatur 58  
        Herrschen durch Messen – ein wissenschaftsgeschichtlicher Blick auf empirische Bildungsforschung aus der Perspektive kritischer Theorie 59  
           1 Wie die Messung vermessen wurde 61  
           2 Die normative Empirie des Messens in der Bildungsforschung 71  
           3 Empirische Bildungsforschung als neoliberaler Dienstleistungsbetrieb 78  
           4 Selbstzerstörung der Wissenschaft? 85  
           Literatur 87  
        Siegfried Bernfeld: Vordenker – Klassiker – Außenseiter einer „kritischen Erziehungswissenschaft“? 91  
           1 Siegfried Bernfeld als entschiedener Kritiker der erzieherischen Verhältnisse und der pädagogischen Lehren seiner Zeit 93  
              Bernfelds als Kritiker der erzieherischen Verhältnisse seiner Zeit 93  
              Bernfeld als Kritiker der pädagogischen Lehren seiner Zeit 95  
           2 Siegfried Bernfeld und die Kritische Theorie 97  
              Bernfeld und Fromm 99  
              Bernfeld und Adorno 102  
           3 Siegfried Bernfeld und die „Kritische Erziehungswissenschaft“ 107  
           Literatur 110  
  Teil III 112  
     Bildung heute aus der Perspektive der Kritischen Theorie 112  
        (HALB-)BILDUNGSRÄUME. Zwischen Kulturkritik und ‚modernem Hedonismus‘ 113  
           1 Halbbildung: Die kulturindustrielle Zerstörung des Möglichkeitsraums der Bildung 113  
           2 Politisierungseffekte der Kulturindustrie: Die Eröffnung neuer Bildungsräume? 118  
           3 Zeichenpolitiken: Spielräume im Verhältnis von Kritik und Affirmation 122  
           4 Ausblick: Zum problematischen Verhältnis von Kritik und Bindung 126  
           Literatur 128  
        Über das herrschende Des-/Interesse am schulischen Nicht-Verstehen 130  
           1 Zum Phänomen des schulischen Nicht-Verstehens der Naturwissenschaft 131  
           2 Elemente einer „Kritischen Theorie“ des schulischen Nicht-Verstehens 135  
           3 Zum Genetischen Prinzip bei Adorno und Wagenschein 140  
           Literatur 143  
        Bildung im Zeitalter der Halbbildung?Zur Differenz von Bildungstheorie und Bildungskritik 145  
           1 Antinomien des Bildungsbegriffs 145  
           2 Die Differenz von „Subjekt“ und „Individuum“ 148  
           3 Das Individuum und die Macht 150  
           4 Bildung als Entfremdung (Hegel) 153  
           5 Das Individuum als Fragment (Humboldt) 155  
           6 Bildungskritik 157  
           Literatur 159  
        Kritische Theorie und Bildung in der gesellschaftlichen Naturkrise – Perspektiven einer naturgemäßen Bildung 161  
           1 Die Mensch-Natur-Beziehung in der Kritischen Theorie 161  
           2 Was ist das „Maß der Natur“? 166  
           3 Der Stoffwechselprozess zwischen Mensch und Natur 170  
           4 Zielperspektiven und Leitkategorien einer naturgemäßen Bildung 171  
           Literatur 178  
  Teil IV 181  
     Erziehung heute aus der Perspektive der Kritischen Theorie 181  
        Erich Fromm und der erziehungswissenschaftliche Diskurs 182  
           1 Biographische Anmerkungen zur Theorieentwicklung bei Fromm 182  
           2 Grundgedanken der Frommschen Analytischen Sozialpsychologie 186  
              Der „menschliche Widerspruch“ und der Gesellschafts-Charakter 186  
              Mensch und Markt 190  
           3 Unerledigte Begriffe als Anregungen für erziehungswissenschaftliche Diskurse 194  
              Pädagogische Grundgedanken: biophile Pädagogik und Selbst-Wirksamkeit 194  
              Erziehung und Bildung 196  
              Gewalt und die Erziehung zur Lebendigkeit 198  
              Erziehung zur Erlebnisfähigkeit und Achtsamkeit 201  
              Verstehen durch Kon-Takt 204  
              Erziehung zur Zivilcourage 205  
              Pädagogische Hoffnung 206  
           Literatur 208  
        Wieviel Entgrenzung verträgt der Mensch? Zur Frage der Entfremdung heute 215  
           1 Das Entgrenzungsstreben in sozialpsychoanalytischer Perspektive 215  
           2 Gründe für das Entgrenzungsstreben der Vielen 217  
              Die neuen Entgrenzungsmöglichkeiten 217  
              Die neuen Entgrenzungsforderungen 218  
              Entgrenzung als wirtschaftliches Erfolgsrezept 219  
           3 Methoden der Entgrenzung der eigenen Persönlichkeit 220  
              Die Entgrenzung durch psychotrope Substanzen und exzessives Verhalten 220  
              Entgrenzung durch Inszenierung 220  
              Entgrenzung durch Simulation und Virtualisierung 221  
           4 Auswirkungen des Entgrenzungsstrebens auf die Psyche des Menschen 223  
              Entgrenzung der eigenen Antriebskräfte 224  
              Entgrenzung des Identitätserlebens 224  
              Entbundene Beziehung 225  
              Gemachte Gefühle mitfühlen 225  
              Selbst gesetzte Regeln 226  
           5 Trägt das Entgrenzungsstreben zum Gelingen des Menschen bei? 228  
           Literatur 231  
        Einstimmung in die Kontrollgesellschaft. Der ‚Trainingsraum‘ als neoliberales Strafarrangement 232  
           1 Vorüberlegungen 232  
           2 Seitenblick 235  
           3 Einblick 237  
           4 Rückblick 241  
           5 Weitblick 243  
           6 Durchblick 247  
           7 Ausblick 248  
           Literatur 251  
        „Bürgerliche Kälte“ in der beruflichen Bildung – Strukturelle Bedingungen und Reaktionen von Lehrern. Eine Analyse aus dem Berufsfeld der Pflegepädagogik 254  
           1 Die Anforderungen an Pflegelehrer: gesetzliche Grundlagen und reale Versorgungspraxis in der Pflege 255  
           2 Der strukturell verankerte Widerspruch in den Anforderungen: Die Dialektik von Sollen und Sein in der Pflege 258  
           3 Pflegepädagogik und Allgemeine Pädagogik – die strukturelle Vergleichbarkeit und die Metapher „Bürgerliche Kälte“ 262  
           4 Reaktionsmuster auf Kälte bei den Pflegepädagogen 266  
              Fraglose Übernahme objektiv Kälte verursachender Strukturen 267  
              Idealisierung falscher Praxis 269  
              Reflektierte Hinnahme objektiv Kälte verursachender Strukturen 270  
           5 Zur Perspektive der Kritischen Theorie in der Pflegepädagogik: Einsicht und Entlastung 272  
           Literatur 273  
        Fragen Sie Alexa. Die Entmündigung des Individuums durch die Vermessung der Welt 276  
           1 Die politischen Ursprünge der Digitalisierung 277  
              Kybernetik 278  
              Der Sputnik-Schock als Masterplan 279  
              Curricula nach Militärlogik: Grund- als Ingenieursvorschulen 279  
              Nutznießer des Kalten Kriegs: Der militärisch-industrielle Komplex 280  
           2 Die Verbreitung der Digitaltechnik als Herrschaftsinstrument 281  
              Drei Phasen der IT, drei Phasen des Web 282  
              Hybris der Digitalisten 285  
              Freundliche Nötigung der User 286  
           3 Auswirkungen der Digitalisierung in Erziehung und Bildung 286  
              Der sich selbst vermessende Mensch 286  
              Lernsklaven von klein auf 288  
              Kein Mensch lernt digital 289  
              Smartphone, Smart Home, Smart Clone 291  
           4 Der Blick nach vorn: Fisch im Netz oder Fischer? 292  
           Literatur 295  


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