Inhaltsübersicht	6
	Inhalt	8
	Vorwort zur 7. Auflage	24
	Grundlagen der Entwicklungspsychologie Teil I	26
	1 Fragen, Konzepte, Perspektiven	28
	1.1 Konzeptionen der Entwicklung	29
	1.2 Das Verhältnis zwischen Anlage und Umwelt im Entwicklungsverlauf	43
	1.3 Zentrale Erklärungskonzepte	46
	1.4 Kontinuität und Diskontinuität in der Entwicklung	56
	2 Evolutionäre Grundlagen	62
	2.1 Evolutionstheorie – Grundlagen einer komplexen Theoriefamilie	63
	2.2 Evolutionäre Entwicklungspsychologie I: Entwicklung als Evolutionsprodukt	70
	2.3 Evolutionäre Entwicklungsbiologie (»Evo-Devo«): Entwicklung als Evolutionsbedingung	76
	2.4 Evolutionäre Entwicklungspsychologie II: Der Mensch als System und Teil eines Systems	78
	2.5 Evolutionäre Entwicklungspsychologie III: Adaptive Prozesse in der Ontogenese	79
	3 Verhaltens- und molekulargenetische Grundlagen	82
	3.1 Allgemeine Prinzipien des genetischen Einflusses auf die Entwicklung	83
	3.2 Verhaltensgenetik der Persönlichkeitsentwicklung	86
	3.3 Molekulargenetik der Persönlichkeitsentwicklung	93
	4 Methodologische Grundlagen	98
	4.1 Anforderungen an Methoden in der Entwicklungspsychologie	99
	4.2 Querschnittliche, längsschnittliche und sequenzielle Forschungsdesigns	101
	4.3 Individuenbezogene Ansätze zur Analyse von Veränderungsprozessen	111
	4.4 Testing-the-Limits, experimentelle und formale Simulation	112
	4.5 Empirisches Beispiel: Der Zusammenhang zwischen Sensorik/Sensomotorik und Intelligenz im Alter	113
	5 Ontogenese und Plastizität des Gehirns	118
	5.1 Theoretische Vorannahmen	119
	5.2 Neurogenese und Synaptogenese	119
	5.3 Ontogenese der Sinnesorgane	128
	5.4 Ontogenese aus der Perspektive der Evolution	133
	5.5 Ontogenese aus der sozialen Perspektive	134
	5.6 Ontogenese und Plastizität	135
	6 Kultur und Sozialisation	138
	6.1 Einführung: Ziele kulturvergleichender Sozialisationsforschung	139
	6.2 Begriffe, Theorien und Methoden	141
	6.3 Ergebnisse kulturvergleichender Sozialisationsforschung	148
	6.4 Ausblick: Welches Gewicht hat kulturvergleichende Forschung?	155
	Entwicklung im Altersverlauf Teil II	158
	7 Vorgeburtliche Entwicklung und früheste Kindheit (0–2 Jahre)	160
	7.1 Vorgeburtliche Entwicklung	161
	7.2 Das Neugeborene	166
	7.3 Das erste Lebensjahr (3–12 Monate)	172
	7.4 Das zweite Lebensjahr	179
	8 Frühe Kindheit (3–6 Jahre)	188
	8.1 Körperliche und motorische Entwicklung	189
	8.2 Kognitive Entwicklung	191
	8.3 Entwicklung von Motivation und Emotion	202
	8.4 Soziale Entwicklung	206
	9 Mittlere und späte Kindheit (6–11 Jahre)	212
	9.1 Die kognitive Entwicklung	213
	9.2 Entwicklung der Persönlichkeit	223
	9.3 Die emotionale und motivationale Entwicklung	230
	10 Jugend (12–19 Jahre)	236
	10.1 Jugend: Definition, Jugendbilder, Demografie und Forschungsorientierung	237
	10.2 Grundlegende Prozesse der Entwicklung im Jugendalter	239
	10.3 Entwicklungskontexte	247
	10.4 Entwicklungsergebnisse	253
	11 Junges und mittleres Erwachsenenalter	260
	11.1 Definition des jungen und mittleren Erwachsenenalters	261
	11.2 Zentrale Entwicklungsthemen im jungen und mittleren Erwachsenenalter	262
	11.3 Entwicklungsverläufe im jungen und mittleren Erwachsenenalter	264
	11.4 Bereichsspezifische Entwicklung	269
	12 Höheres Erwachsenenalter	284
	12.1 Entwicklung im Erwachsenenalter	285
	12.2 Intellektuelle Entwicklung im Erwachsenenalter	287
	12.3 Die Entwicklung von Selbst und Persönlichkeit im Erwachsenenalter	302
	13 Hohes Alter	312
	13.1 Das hohe Alter in einer Lebensspannenperspektive: Zentrale Fragestellungen	313
	13.2 Zur allgemeinen Charakterisierung des hohen Alters: Implikationen für eine entwicklungspsychologische Sicht	314
	13.3 Befunde zur Entwicklungspsychologie des hohen Alters	317
	13.4 Theoretische Perspektiven zur Integration von Befunden zum hohen Alter	329
	13.5 Entwicklungsprozesse im hohen Alter: Methodische Anforderungen	331
	13.6 Entwicklungspsychologische Gesamtcharakterisierung des hohen Alters	333
	Entwicklung ausgewählter Funktionsbereiche Teil III	336
	14 Vor- und nichtsprachliche Kognition	338
	14.1 Vor- und nichtsprachliche Kognition als Gegenstand der vergleichenden Entwicklungspsychologie	339
	14.2 Bereichsübergreifende kognitive Fähigkeiten	340
	14.3 Bereichsspezifische kognitive Fähigkeiten	343
	14.4 Theoretische Modelle	355
	14.5 Vorsprachliche Kognition und Sprache	360
	15 Wahrnehmung und Motorik	364
	15.1 Wahrnehmung	365
	15.2 Motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten	377
	16 Denken	386
	16.1 Piagets Theorie der Denkentwicklung	387
	16.2 Kritik an Piaget: Die kognitiven Kompetenzen junger Kinder	391
	16.3 Informationsverarbeitungsansätze	394
	16.4 Theorien der Entwicklung domänenspezifischen begrifflichen Wissens	402
	17 Gedächtnis	414
	17.1 Gedächtniskomponenten	415
	17.2 Gedächtnisentwicklung im Säuglings- und Kleinkindalter	415
	17.3 Entwicklung des impliziten Gedächtnisses	417
	17.4 Entwicklung des expliziten Gedächtnisses	418
	17.5 Determinanten der Gedächtnisentwicklung	422
	17.6 Neuere Forschungstrends	431
	18 Sprachentwicklung	434
	18.1 Sprache und Spracherwerb	435
	18.2 Meilensteine der Sprachentwicklung	437
	18.3 Das Erklärungsproblem	448
	18.4 Voraussetzungen und Bedingungen für einen erfolgreichen Spracherwerb	450
	19 Kognitive Kontrolle, Selbstregulation und Metakognition	458
	19.1 Kognitive Kontrolle	459
	19.2 Selbstregulation	468
	19.3 Metakognition	471
	20 Motivation	478
	20.1 Entwicklung der Motivation	479
	20.2. Motivation der Entwicklung	488
	21 Emotion	498
	21.1 Evolutionäre Wurzeln der Emotion	499
	21.2 Emotion und Tätigkeitsregulation	501
	21.3 Die Entwicklung von Emotionen	504
	21.4 Die Entwicklung der reflexiven Emotionsregulation	515
	22 Moral	522
	22.1 Was ist unter Moral zu verstehen?	523
	22.2 Sozialisationstheoretische Modelle	526
	22.3 Kohlbergs kognitivistischer Ansatz	528
	22.4 Weiterentwicklungen im kognitivistischen Ansatz	531
	22.5 Prozesse und Kontextbedingungen moralischen Lernens und Entlernens	536
	22.6 Schlussbemerkung: Zur Bedeutung von Moral	540
	23 Selbst und Persönlichkeit	544
	23.1 Selbst und Persönlichkeit: Konzeptuelle Klärungen	545
	23.2 Theorien der Selbstentwicklung	546
	23.3 Theorien der Persönlichkeitsentwicklung	548
	23.4 Kindheit	549
	23.5 Jugend	555
	23.6 Erwachsenenalter	559
	24 Problembewältigung und intentionale Selbstentwicklung	564
	24.1 Die Veränderung der Welt: Aktives Problemlösen	565
	24.2 Intentionale Selbstgestaltung: Die aktionale Perspektive der Entwicklungspsychologie	567
	24.3 Bewältigung und Entwicklung: Jenseits aktiver Problemlösung	569
	24.4 Ein entwicklungstheoretischer Rahmen für Bewältigungsprozesse: Zwei Prozesse der Entwicklungsregulation	573
	24.5 Resilienz und Entwicklung: Das Wechselverhältnis von Stabilisierung und Anpassung	576
	Praxisfelder Teil IV	580
	25 Förderung von Kleinkindern in der Tagesbetreuung	582
	25.1 Betreuung in Kindertageseinrichtungen für unter 3-Jährige (U3)	583
	25.2 Förderung in Kindertageseinrichtungen (U3)	587
	26 Vorschule	594
	26.1 Allgemeine Entwicklungslinien des Vorschulalters	595
	26.2 Vorschulische Förderung und Bildungsauftrag des Kindergartens	598
	26.3 Wirksamkeit der pädagogischen Arbeit in Kindergärten	599
	26.4 Internationale Modellprojekte zur kompensatorischen Förderung im Vorschulalter	601
	26.5 Empirisch bewährte deutschsprachige Programme zur kompensatorischen Förderung	602
	26.6 Möglichkeiten und Hemmnisse vorschulischer Entwicklungsförderung	604
	27 Lernstörungen	606
	27.1 Was versteht man unter Lernstörungen?	607
	27.2 Lese-/Rechtschreibstörungen	612
	27.3 Rechenstörung	615
	27.4 Kombinierte Störung schulischer Fertigkeiten	616
	28 Externalisierende und internalisierende Verhaltensstörungen im Kindesund Jugendalter	620
	28.1 Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen	621
	28.2 Externalisierende Verhaltensstörungen	623
	28.3 Internalisierende Verhaltensstörungen	627
	29 Spezifische Sprachentwicklungsstörungen	634
	29.1 Definition, Klassifikation und Prävalenz	635
	29.2 Erscheinungsbild und Ätiologie	637
	29.3 Folgen für Betroffene und ihre Umwelt	639
	29.4 Aufgaben der Diagnostik und Differenzialdiagnostik	640
	29.5 Arbeitsfelder für die Entwicklungspsychologie	642
	30 Schulische Leistungen und ihre Messung	646
	30.1 Theoretische Verankerung von Schulleistungen	647
	30.2 Herausforderungen bei der Messung von Schulleistungen	649
	30.3 Die Entwicklung von Schulleistungen in der Kindheit und im Jugendalter	653
	30.4 Definition von schulischen Kompetenzniveaus	655
	30.5 Schulleistungen – Leistungen der Schule oder des Schülers?	657
	30.6 Fähigkeitsgruppierungen und Schulleistungsentwicklung	659
	31 Hochbegabung, Expertise und außergewöhnliche Leistung	664
	31.1 Außergewöhnliche Leistungen aus Sicht der psychologischen Forschung	665
	31.2 Hochbegabung	665
	31.3 Expertise und außergewöhnliche Leistung	672
	31.4 Integration von Befunden aus Hochbegabungsund Expertiseforschung und Fazit	676
	32 Vernachlässigung, Misshandlung und Missbrauch von Kindern	678
	32.1 Vernachlässigung	679
	32.2 Körperliche Misshandlung	681
	32.3 Sexueller Missbrauch	684
	33 Mobbing im Schulkontext	692
	33.1 Definitionen	693
	33.2 Methoden zur Erfassung von Mobbing	694
	33.3 Prävalenz von Mobbing	695
	33.4 Stabilität von Opfer- und Täterrollen	696
	33.5 Die Protagonisten von Mobbing: Täter, Opfer und die Peers	697
	33.6 Prävention und Intervention	700
	34 Medien und Entwicklung	706
	34.1 Gegenstand der entwicklungspsychologischen Medienforschung	707
	34.2 Mediennutzung im Kindes- und Jugendalter	707
	34.3 Medienkompetenz	708
	34.4 Medienwirkung	712
	35 Gesundheit	720
	35.1 Dimensionen von Gesundheit und Krankheit über die Lebensspanne	721
	35.2 Gesundheitsförderung und Krankheitsprävention im Entwicklungskontext	723
	35.3 Gesundheitsförderliche Aspekte körperlicher Aktivität und Ernährung	724
	35.4 Entwicklung und Veränderung von Gesundheitsverhalten über die Lebensspanne	729
	35.5 Konzepte von Gesundheit und Krankheit	731
	35.6 Aufgaben und Berufsbilder für Psychologen im Praxisfeld Gesundheit	732
	36 Produktives Leben im Alter	734
	36.1 Psychologische Produktivität: eine Begriffsbestimmung	735
	36.2 Produktivität im Kontext von Entwicklungsaufgaben des Alters	736
	36.3 Psychologische Produktivität im Alter: Vielfalt und Potenziale	737
	36.4 Produktivität im Kontext von Altersbildern	739
	36.5 Ausgewählte Forschungsbefunde zur Produktivität im Alter	740
	36.6 Von der Nutzung der Produktivität zur Kultur des Alters	745
	36.7 Betätigungsfelder für Psychologen	746
	37 Angewandte Gerontopsychologie	748
	37.1 Was ist angewandte Gerontopsychologie?	749
	37.2 Ausgangsannahmen der angewandten Gerontopsychologie	749
	37.3 Anwendungsfelder der Gerontopsychologie	755
	37.4 Perspektiven gerontopsychologischer Interventionen	759
	37.5 Anforderungen der angewandten Gerontopsychologie	760
	Anhang	762
	Glossar	764
	Literaturverzeichnis	786
	Weiterführende Literatur	830
	Autorenverzeichnis	840
	Über die Autoren und Herausgeber	844
	Hinweise zu den Online-Materialien	858
	Bildnachweis	860
	Namensverzeichnis	864
	Sachverzeichnis	874