Impressum	3
	Inhalt	4
	Weiterentwicklung von Berufen – Herausforderungen fu¨r die Berufsbildungsforschung	6
	Literatur	11
	Zwischen wissenschaftlicher Relevanz und politischer Akzeptanz – Die Rolle der Forschung bei der Entwicklung und Strukturierung von Berufen	12
	1 Berufliche Organisation der Arbeitswelt	12
	2 Spezifika und Situation der Berufsforschung	14
	3 Der Gegenstandsbereich	16
	4 Charakteristika der Berufsforschung im BIBB	19
	4.1 Prozessorientierte Zugänge der Berufsforschung im BIBB	20
	4.2 Berufsforschung und Interessenbezug	23
	5 Forschungdesiderata	24
	5.1 Intensivierung des wissenschaftlichen Diskurses	24
	5.2 Relevante Forschungsthemen	25
	Literatur	27
	Umsetzung des Deutschen Qualifikationsrahmens (DQR) – Konsequenzen fu¨r die Gestaltung von Aus- und Fortbildungsberufen und das Pru¨fungswesen	32
	1 Outcome-Orientierung als Grundkonzeption des Qualifikationsrahmens	32
	2 Kompetenzverständnis des DQR	33
	2.1 Lernergebnisorientierung als zentrales Merkmal	33
	2.2 Kompetenzverständnis der Berufs- und Wirtschaftspädagogik	34
	2.3 Kompetenzbereiche des DQR	34
	2.4 Erprobung des DQR	35
	3 Entwicklung kompetenzbasierter Ordnungsmittel – Stand und Herausforderungen	36
	4 Leitlinien fu¨r die Entwicklung kompetenzorientierter Ordnungsmittel	37
	4.1 Festlegung von Berufsbildern – Formulierung von Lernergebnissen des Berufs	37
	4.2 Identifikation der relevanten beruflichen Handlungsfelder	38
	4.3 Formulierung der Kompetenzen – Kompetenzdimensionen – Differenzierung nach Fach-, Sozial- und Selbstkompetenzen	39
	4.4 Vorgehen bei der Formulierung von Kompetenzen	41
	5 Herausforderungen bei der Gestaltung kompetenzbasierter Pru¨fungen	44
	5.1 Merkmale kompetenzorientierter Pru¨fungen	45
	5.2 Pru¨fungsformen – Übersicht	46
	5.3 Pru¨fungsmethoden und deren Eignung zur Feststellung von Kompetenzen	47
	6 Anforderungen an die Gestaltung kompetenzorientierter Pru¨fungsaufgaben	51
	6.1 Beispiel fu¨r eine Pru¨fungsaufgabe – Kombination der Pru¨fungsmethoden „Dokumentation“ und „Fachgespräch“	51
	7 Abgleich der Handlungsfelder mit dem gesamten Ausbildungsprofil (Lernergebnis)	54
	8 Weitere Voraussetzungen fu¨r eine gelingende Umsetzung	54
	Literatur	56
	Qualifikationsforschung	58
	Startpunkte fu¨r die Analyse technologischerVeränderungen aus berufspädagogischer Perspektive	60
	1 Verortung der Sektoranalyse im Projektzusammenhang	60
	1.1 Ausgangslage und Forschungsstand	60
	1.2 Theoretische Einordnung	62
	1.3 Methodisches Vorgehen im Projekt	69
	2 Herausforderungen und Strategien der Sektoranalyse	70
	3 Informationsgehalt der Sekundärdaten am Beispiel „Kohlenstofffaserverstärkter Kunststoffe (CFK)“ in der industriellen Fertigung	72
	4 Fazit: Sekundärdaten als Startpunkte fu¨r die Analyse technologischer Veränderungen	75
	Literatur	76
	Struktur- und Profilwandel der Elektro- und IT-Ausbildungsberufe als systemischer Gegenstand der Berufs- und Berufsbildungsforschung	80
	1 Einleitung und Problemstellung	80
	2 Beginn der Berufs- und Berufsbildungsforschung zu den Elektro- und IT-Berufen mit einem Ru¨ckblick zum DATSCH	83
	3 Phasen und Ansätze der Berufs- und Berufsbildungsforschung zu den Elektro- und IT-Berufen	86
	4 Zur Notwendigkeit einer Evaluation und Neuordnung der Elektro- und IT-Ausbildungsberufe	91
	5 Zusammenfassung und Ausblick	95
	Literatur	97
	Berufswissenschaftliche Fallstudien und deren Beitrag zur Evaluation des Ausbildungsberufs Kfz-Servicemechaniker/-in	100
	1 Einleitung	100
	2 Forschungsstand und theoretischer Kontext	101
	3 Problemzusammenhang und Fragestellung	102
	4 Forschungsdesign	103
	4.1 Methodische Anlage	103
	4.2 Schriftliche Befragungen und Fallstudien	104
	4.2.1 Schriftliche Befragungen	104
	4.2.2 Fallstudien	107
	5 Ergebnisse	110
	5.1 Datenqualität	110
	5.2 Zusammenfassung zentraler Erkenntnisse	112
	6 Schlussbetrachtung	116
	Literatur	116
	Kompetenzbedarfe und Beschäftigungsfelder im Kontext der Energiewende – Entwicklung der Fortbildung „Fachwirt/-in Erneuerbare Energien und Energieeffizienz (HWK)“	118
	1 Einleitung	118
	2 Möglichkeiten der Implementierung einer Aufstiegsqualifizierung im Handwerk	120
	3 Eine Studie zu neuen Beschäftigungsfeldern und Kompetenzbedarfen im Energiesektor	122
	3.1 Forschungsziele, Methodik und Stichprobe	122
	3.2 Entwicklung eines Kompetenz- und Performanzprofils fu¨r Fachkräfte in der Energiewende	125
	3.3 Fortbildungsstrategie in der Energiewende	128
	4 Konzeption eines Fortbildungsgangs zum FEE	131
	5 Zusammenfassung und Ausblick	133
	Literatur	133
	Strukturierung und Gestaltung von Berufen	136
	Wirksame Verankerung einer Bildung fu¨r nachhaltigeEntwicklung in der Gebäudeenergieberatung –Exemplarische Entwicklung von Handlungsfeldernund Lernbereichen fu¨r die Fort- und Weiterbildung	138
	1 Einleitung	138
	2 BNE als bildungstheoretischer Leitgedanke in der Gebäudeenergieberatung	141
	3 Berufliche Handlungsfelder in der Gebäudeenergieberatung	144
	4 Curriculare und didaktische Aufbereitung von Handlungsfeldern	146
	4.1 Didaktischer Reflexionsschritt vom Handlungsfeld zum Lernbereich	147
	4.2 Entwicklung und Erprobung einer Lernsituation „Umweltzone Aachen“ fu¨r die Gebäudeenergieberatung im Wohngebäudebereich	150
	5 Zusammenfassung und Ausblick	152
	Literatur	152
	Didaktische Zugänge zur Strukturierung undEntwicklung berufsgruppenspezifischer Kompetenzen	156
	1 Einfu¨hrung	156
	2 Analyseinstrumentarium und Darstellungsmöglichkeiten fu¨r die Berufsgruppierung nach didaktischen Gesichtspunkten	162
	3 Beruf und erforderliche Kompetenzen	168
	4 Produzierende Berufe	170
	5 Systembezogene Berufe	172
	6 Kundenorientierte Berufe	174
	7 Auf die Geschäftsprozesse anderer bezogene Berufe	175
	8 Lebensabschnittsbegleitende, einfu¨hlende Berufe	177
	9 Didaktisch inspirierte Berufsgruppensystematik und ihre Grenzen	178
	Literatur	180
	Strukturmodelle als Ansatz zur Flexibilisierung anerkannter Ausbildungsberufe im dualen System	182
	1 Ausbildungsberufe als Konstrukte zwischen Bildungs- und Beschäftigungssystem	182
	2 Keine expliziten Kriterien fu¨r die Differenzierung von Ausbildungsberufen	183
	3 Reform der Berufsbildung: Differenzierung und Flexibilisierung	186
	4 Strukturierung von Ausbildungsberufen	189
	5 Konzeptionelle und begriffliche Unschärfen	192
	6 Entwicklung einer Heuristik zur Strukturierung von Ausbildungsberufen	194
	Literaturverzeichnis	195
	Curriculumkonstruktion berufsbezogener Bildungs gänge in der Spannung von Beruf und Wissenschaft	200
	1 Vorbemerkung	200
	2 Curriculumkonstruktion – Entwicklungen, Zwischenbilanz und Positionierung	201
	3 Beruf als Bezugspunkt fu¨r die Curriculumkonstruktion	204
	4 Wissenschaft als Bezugspunkt fu¨r die Curriculumkonstruktion	208
	5 Wechselbeziehungen zwischen den Bezugspunkten Beruf und Wissenschaft	209
	6 Weitere Diskussionen	211
	Literaturverzeichnis	212
	Verwertbarkeit von beruflichen Abschlu¨ssen auf dem Arbeitsmarkt	216
	Berufliche Bildung und die Innovationskraftvon Unternehmen	218
	1 Einleitung	218
	2 Innovationen und berufliche Bildung	219
	2.1 Ergebnisse einer Unternehmensbefragung zur Innovationskraft von Unternehmen	219
	2.2 MINT-Qualifikationen und Innovationserfolge	221
	3 Demografie und Fachkräfteengpässe	223
	3.1 Aktuelle Fachkräfteengpässe	223
	3.2 Die Auswirkungen des demografischen Wandels	225
	4 Handlungsoptionen	226
	5 Zusammenfassung	228
	Literatur	228
	Verdrängung oder Komplementarität?Rekrutierungsstrategien von Betrieben bei Positionen fu¨r gehobene Fachkräfte	230
	1 Einleitung	230
	2 Empirische Basis	232
	3 Ergebnisse aus dem Projekt „PEREK“ – Planung des Personalbestandes	235
	4 Ergebnisse aus dem Projekt „BA/Dual“	238
	5 Zusammenfassung	241
	Literatur	242
	Liste der Autorinnen und Autoren	244
	Zur Arbeitsgemeinschaft Berufsbildungsforschungsnetz (AG BFN)	246