Frühe Bildungsprozesse im Kleinkind- und Vorschulalter	1
	Inhaltsverzeichnis	3
	1. Einleitung	9
	2. Bildungsprozesse	11
	2.1. Bildungsverständnis und –begriff	13
	2.2. Konkretisierungen: Bildung als Kompetenzerwerb	14
	2.3. Definitionen von Bildung	15
	2.4. Bindung kommt vor Bildung - Anfänge der frühen Bildungskarriere	17
	2.5. Bedeutung von Bindungsbeziehungen für die frühe Bildung	19
	2.6. Zusammenfassung	21
	3. Bindungstheorie und Bindungsforschung	22
	3.1. Theoretische Konzepte von Bindung	22
	3.2. Bindungstheorie von John Bowlby	23
	3.3. Haupt- und Nebenbindungsfiguren	33
	3.4. Warum Kinder Bindungen aufbauen	34
	3.5. Konzept der Feinfühligkeit	36
	3.6. Warum ist mütterliche Feinfühligkeit so bedeutsam?	39
	3.7. Die Repräsentation von Bindung: Das Konzept der „inneren Arbeitsmodelle“	40
	3.8. Sprache und „Innere Arbeitsmodelle“	43
	3.9. Adult-Attachment-Interview	44
	3.10. Vorschau: Bindung im Laufe des Lebens	47
	3.11. Zusammenfassung	50
	4. Erhebungsmöglichkeiten im Kleinkind- und Vorschulalter	53
	4.1. Theoretischer und forschungsmethodischer Hintergrund	53
	4.2. Beobachtungsverfahren von Bindungsverhalten	55
	4.3. Messung von Bindungsqualitäten im Vorschulalter	63
	4.4. „Attachment Q-Sort“ für Kindergarten- und Vorschulkinder	66
	4.5. Geschichtenergänzungsverfahren	69
	4.6. Zusammenfassung	71
	5. Neurobiologische Grundlagen	73
	5.1. Physiologische Ansätze	73
	5.2. Neurobiologie des Bindungsbedürfnisses und psychobiologische Untersuchungen	75
	5.3. Neurobiologie der Bindung zwischen Mutter und Kind	83
	5.4. Zusammenfassung	85
	6. Frühe Selbst – Bildung oder die Beziehung zwischen Mutter und Kleinkind	87
	6.1. Psychoanalytische Untersuchungen	87
	6.2. Frühe Eltern-Kind-Interaktion und Intuitives Elternprogramm	90
	6.3. Individuelle Bindung an die Mutter	93
	6.4. Bedürfnisbefriedigung	98
	6.5. Zusammenfassung	103
	7. Der gleichberechtigte Dritte – die Rolle des Vaters	105
	7.1. Die Wiederentdeckung des Vaters	105
	7.2. Frühe Vater-Kind-Interaktion und die Entwicklung der frühen Vater-Kind-Beziehung	107
	7.3. Vater-Kind-Bindung	110
	7.4. Spielbeziehung und weitere Funktionen der Vater-Kind-Beziehung	111
	7.5. Seite des Vaters: Bedingungen für väterliche Feinfühligkeit	115
	7.6. Zusammenfassung	118
	8. Bindungsqualität im Vorschulalter	120
	8.1. Vorschulalter – Erweiterung des geistigen und sozialen Horizonts	121
	8.2. Qualitätsbegriff	125
	8.3. Bindungs- und Bildungsbeziehungen außerhalb der Familie: Tagesbetreuung	127
	8.4. Herausbildung und Faktoren der Erzieherinnen-Kind-Bindung	137
	8.5. Einfluss der Kindergruppe	142
	8.6. Zusammenfassung	144
	9. Risiko- und Schutzfaktoren	146
	9.1. Kauai-Studie	147
	9.2. Vulnerabilität, Coping, Salutogenese und Resilienz	148
	9.3. Protektive und pathogene Faktoren in der Kindheit	152
	9.4. Bedeutung von Schutz- und Risikofaktoren	157
	9.5. Gießener Risikokinderstudie	168
	9.6. Eltern-Kind-Beziehungsmuster – ein Risikofaktor ?	169
	9.7. Verbindung zwischen schützenden Faktoren im Kind und seiner Umwelt	173
	9.8. Zusammenfassung	175
	10. Fazit	176
	11. Literaturverzeichnis	179
	Abkürzungsverzeichnis	188
	Autorenprofil	189