Vorwort	6
	Inhalt	8
	Theo Klauß	12
	Inklusive Bildung – Erkenntnisse und Konzepte aus Fachdidaktik und (Sonder-)Pädagogik. Einleitung	12
	Teil 1 Einschätzung der aktuellen Situation – Grundlagen	24
	Kerstin Merz-Atalik	25
	Der Forschungsauftrag aus der UN-Behindertenrechtskonvention, nationale und internationale Probleme und ausgewählte Erkenntnisse der Integrations-/Inklusionsforschung zur inklusiven Bildung	25
	Vera Heyl & Stefanie Seifried	48
	„Inklusion? Da ist ja sowieso jeder dafür!?“	48
	Silke Trumpa & Frauke Janz	62
	„Ich mach’ mir die Welt, wie sie mir gefällt!“	62
	Susanne Schwab	80
	Integration für alle?	80
	Teil 2 Auf die Lehrperson kommt es an – Lehrerprofessionalität	92
	Vera Moser	93
	Forschungserkenntnisse zur sonderpädagogischen Professionalität in inklusiven Settings	93
	Silvia Greiten	108
	Welche Kompetenzen für die Unterrichtsplanung benötigen LehrerInnen an Regelschulen für einen inklusiven, auf individuelle Förderung ausgerichteten Unterricht	108
	Eva-Kristina Franz	123
	Entwicklungsaufgaben der Lehrerprofessionalisierung im Kontext von Inklusion (ProfI)	123
	Heike de Boer	138
	Potenziale in den Blick nehmen und Haltungen verändern – im Dialog professionalisieren	138
	Julia Grubmüller, Annalena Heiß & Silke Trumpa	154
	Und wie sehen das die Studierenden?	154
	Teil 3 Wie Gemeinsamer Unterricht funktionieren kann – Inklusive Didaktik	170
	Johannes Hennies & Michael Ritter	171
	Texte (schreiben) im inklusiven Deutschunterricht	171
	Susanne Schwab & Marco G. P. Hessels	187
	Lern- und Leistungsmotivation bei SchülerInnen mit Lernbehinderung	187
	Michael Lichtblau	205
	Interessenentwicklung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule unter selbstbestimmungstheoretischer Perspektive	205
	Steffen Volz & Maja Wiprächtiger-Geppert	221
	Literarisches Lernen für alle – literarästhetisch anspruchsvolle Bilderbücher im inklusiven Unterricht	221
	Wiltrud Thies	235
	Assistenz für wen, was und wie?	235
	Teil 4 Kooperative Lehrerbildung – Inklusive Hochschuldidaktik	246
	Teresa Sansour & Adelheid von Hauff	247
	Wagnis und Vertrauen – inklusiver Religionsunterricht zwischen fachwissenschaftlichem Anspruch und Subjektorientierung	247
	Birgit Werner, Bernward Lange & Eva-Kristina Franz	260
	„Zeit ist das, was man einer Uhr abliest“ … oder? – Umgang mit Zeit als zentrale Kompetenz für gesellschaftliche Teilhabe	260
	Lissy Jäkel & Julia Ricart Brede	276
	Fachgemäße Arbeitsweisen im Biologieunterricht mit SeiteneinsteigerInnen: „wir DENken doch in der sprache“ – ein Problemaufriss	276
	Anne Berkemeier & Erika Kaltenbacher	293
	Zum Verhältnis von Zweitsprachförderung und (Deutsch-)Unterricht	293
	Anne Berkemeier & Mareike Drinhaus	309
	Förderung phonologischer Bewusstheit für den Schrift- und Orthographieerwerb in inklusiven Settings	309
	Andrea Schäfer & Birgit Werner	322
	Warum ist eigentlich drei mal drei gleich zehn?	322
	Teil 5 Von anderen Bildungssystemen lernen – Internationale Perspektiven	334
	Anne Sliwka	335
	Schulentwicklung für Diversität und Inklusion	335
	Elisabetta Ghedin	353
	LehrerInnenmeinungen zum Co-Teaching in inklusiven Schulklassen in Italien	353
	Ulrike Nennstiel	369
	„Gruppenerziehung“ als Mittel zur Inklusion?	369
	Die Autorinnen und Autoren	382