FACHSCHULE	1
	IMPRESSUM	5
	INHALTSVERZEICHNIS	6
	VORWORT	16
	1 ZUR SITUATION DER FACHSCHULEN IN DER HEUTIGEN ZEIT	18
	1.1 Fachschulen zwischen Ansehen und Bedeutungslosigkeit -Diskussionsbedarf für die Akteure in Praxis und Theorie	18
	1.2 Praxis- und Theorieanforderungen als Bezugspunkte für die Entwicklung der Fachschule	23
	1.3 Gegenwärtige Aufgaben und Funktionen der Fachschule im Weiterbildungsbereich	44
	1.4 Fachschulen im Wandel	54
	2 FACHSCHULE IN DEN EPOCHEN SEIT DER ENTSTEHUNG	64
	2.1 Wurzeln der Fachschule	64
	2.2 Gründung und Entwicklung der Fachschule im Kaiserreich	80
	2.3 Fachschulen in der Weimarer Republik	90
	2.4 Fachschulen während der Zeit des Nationalsozialismus	96
	2.5 Fachschulen in den Besatzungszonen nach dem Zweiten Weltkrieg	106
	2.6 Ausgestaltung der Fachschulen in den zwei deutschen Staaten bis in die 1960er Jahre	110
	2.7 Entwicklung der Fachschulen in den zwei deutschen Staaten von den 1960er Jahren bis zur Wiedervereinigung	117
	2.8 Fachschulen nach der Wiedervereinigung	125
	2.9 Fachschulen in der Gegenwart	127
	3 ORGANISATORISCH-RECHTLICHE BEDINGUNGEN UND GESTALTUNGSMÖGLICHKEITEN DER FACHSCHULE	154
	3.1 Fachschulen im gesellschaftlichen Bedingungsgefüge	154
	3.2 Rechtliche Vorgaben für die Fachschule	165
	3.3 Administration der Fachschule	193
	3.4 Organisationsstruktur der Fachschulen	207
	3.5 Schulentwicklung	228
	4 AKTEURE IM BEREICH DER FACHSCHULE	250
	4.1 Verschiedenartigkeit der Akteure	250
	4.2 Studierende an der Fachschule	252
	4.3 Lehrkräfte an der Fachschule	269
	4.4 Akteure im Umfeld der Fachschule	308
	4.5 Fachschulen im Wirkungsfeld von Akteuren und Interessengruppen	318
	5 LERNORGANISATORISCHE RAHMENBEDINGUNGEN AN DER FACHSCHULE	326
	5.1 Ordnungsmittel als didaktische Steuerungsinstrumente	326
	5.2 Lehrpläne und Curricula	328
	5.3 Organisationsprinzipien und curriculare Vorgaben für berufliche Schulen	336
	5.4 Curricularer Wandel	348
	5.5 Ausformulierung und Konkretisierung der Curricula für Fachschulen	384
	5.6 Möglichkeiten und Rahmenbedingungen für die Lernorganisation durch Lern- Studier- und Arbeitsumgebungen	394
	5.7 Lernorganisation der Fachschule zwischen Restriktionen und Freiräumen	415
	5.8 Lernorganisation der Fachschule im Spannungsfeld von Theorieansprüchen und Praxiszwängen	425
	6 DIDAKTISCH-METHODISCHE PRAXIS UND THEORIE DER FACHSCHULE	430
	6.1 Bildungskonzepte im Vorfeld didaktisch-methodischer Praxis und Theorie der Fachschule	430
	6.2 Bildungskonzepte als Ausgangsbasis für didaktische Ansätze der Fachschule	435
	6.3 Grundbausteine einer Didaktik der beruflichen Erwachsenen- und Weiterbildung an der Fachschule	446
	6.4 Didaktische Ansätze beruflichen Lernens in der Fachschule	468
	6.5 Methodik und Methoden beruflichen Lernens	485
	6.6 Medien für berufliches Lernen an der Fachschule	510
	6.7 Spezifische Aufgaben in den Entscheidungsfeldern der Didaktik der beruflichen Erwachsenen- und Weiterbildungseinrichtung	522
	6.8 Didaktisch-methodisch reflektierte Unterrichtsgestaltung an der Fachschule	538
	6.9 Didaktik und Methodik der beruflichen Erwachsenen- und Weiterbildung für die Praxis und Theorie der Fachschule	564
	7 ENTWICKLUNGSMÖGLICHKEITEN UND PERSPEKTIVEN DER FACHSCHULE	568
	7.1 Gegenwärtige und zukünftige Entwicklung von der Arbeits- zur Wissensgesellschaft	568
	7.2 Reformierungsmöglichkeiten und -grenzen für die Fachschule	592
	7.3 Berufliche Erwachsenen- und Weiterbildung in der Fachschule – Entwicklungs- und Gestaltungsperspektiven	605
	7.4 Langzeitperspektiven für die Fachschule im beruflichen Erwachsenen- und Weiterbildungssystem	629
	7.5 Zukünftige Aufgaben zur Praxis- und Theorieentwicklung der Fachschule	644
	7.6 Von der Fachschule zur beruflichen Weiterbildungsschule – Schlussbemerkung	650
	8 LITERATURVERZEICHNIS	654
	9 NAMENSVERZEICHNIS	718
	10 STICHWORTVERZEICHNIS	732
	11 ABBILDUNGSVERZEICHNIS	748