Konstruieren und berufliches Lernen	1
	IMPRESSUM	5
	INHALTSVERZEICHNIS	6
	VORWORT	10
	1 EINLEITUNG	12
	2 BERUFSFELDWISSENSCHAFTLICHE AUSSAGEN ZUM KONSTRUIEREN	16
	2.1 Zum berufsfeldwissenschaftlichen Ansatz für den Themenbereich „Konstruieren“	16
	2.2 Entwerfen	23
	2.3 „Empirisches Konstruieren” – „Erfinden“	30
	2.4 Methodisches Konstruieren	33
	2.4.1 Zur Bedeutung des methodischen Konstruierens	33
	2.4.2 Grundlagen und Voraussetzungen des methodischen Konstruierens	35
	2.4.3 Heuristik und Konstruieren	40
	2.4.4 Konstruktionssystematiken	43
	2.5 Konstruktionshilfen und Einflussgrößen	52
	3 BERUFS- UND FACHDIDAKTISCHE ÜBERLEGUNGEN ZUM KONSTRUKTIONSORIENTIERTEN BERUFLICHEN LERNEN	56
	3.1 Entwicklungen in den beruflichen Handlungsfeldern mit Konstruktionsbezug und Folgerungen für die Didaktiken der Arbeits- und Technikbereiche	56
	3.1.1 Sprunghafte Veränderungen von Arbeit und Technik in hochtechnologienahen Sektoren	56
	3.1.2. Berufsfachlichkeit und neue Handlungsfelder mit Konstruktionsbezug	59
	3.1.3 Didaktische Implikationen durch neue Entwicklungen mit Bezug zum Konstruieren bei Arbeit und Technik – Berufs- und Berufsfelddidaktische Umsetzung	65
	3.1.4 Folgerungen aus der Entwicklung von beruflichen Handlungsfeldern mit Bezug zum Konstruieren für die Berufs- und Berufsfelddidaktiken	68
	3.2 Berufs- und Fachdidaktik – Rahmenbedingungen des berufsdidaktischen Ansatzes im Bereich des Konstruierens	69
	3.3 Prinzipien beim Arbeiten und Lernen im Konstruktionsbereich– eine Basis des berufsdidaktischen Ansatzes	71
	3.3.1 Arbeits- und Lernprinzipien	71
	3.3.2 Selbstständigkeit – ein grundlegendes Prinzip beim Konstruieren	73
	3.3.3 Handlungs- und gestaltungsorientiertes Lernen beim Konstruieren	83
	3.3.4 Problemlösen als berufsdidaktisches Grundprinzip	93
	3.4 Entscheidungsfelder eines konstruktionsorientierten berufsundfachdidaktischen Ansatzes	103
	3.4.1 Intentionen für das Themen- bzw. Lerngebiet ‚Konstruieren’	103
	3.4.2 Konstruktionsspezifische Ziele und Kompetenzen	105
	3.4.3 Konstruktionsspezifische Themen bzw. Inhalte	110
	3.4.4 Medien und konstruktionsorientiertes Lernen	121
	3.5 Ganzheitliche Konzepte	123
	3.5.1 Ganzheitlichkeit als Qualifizierungsanforderung an Konstruierende	123
	3.5.2 Lern- und Arbeitsaufgaben in Lern- und Arbeitsumgebungen – berufsdidaktische Ansatzpunkte zum ganzheitlichen Lernen	125
	4 AUSBILDUNGS- UND UNTERRICHTSKONZEPTE	132
	4.1 Ausbildungs- und Unterrichtsverfahren als Makromethoden	132
	4.1.1 Konstruieren in der beruflichen Ausbildung	132
	4.1.2 Konstruktionsaufgabe	136
	4.1.3 Konstruktionsanalyse	148
	4.1.4 Konstruktionsvergleich	159
	4.1.5 Nacherfindungsaufgabe	172
	4.1.6 Technisches Projekt	186
	4.1.7 Ideen- und Konstruktionskonferenz	201
	4.1.8 Planspiel „Konstruktion“	212
	4.2 Ausbildungs- und Unterrichtskonzepte zum Lernbereich„Konstruieren“ – Ausgewählte Beispiele zu den konstruktionsspezifischen Ausbildungs- und Unterrichtsverfahren	224
	4.2.1 Ausbildungs- und unterrichtsrelevante Bedingungsfelder	224
	4.2.2 Konstruktionsaufgabe: Beispiele „Brücke“ und „Treppe“	227
	4.2.3 Konstruktionsanalyse einer selbsttragenden Kraftfahrzeugkarosserie	257
	4.2.4 Konstruktionsvergleich von Spannvorrichtungen an Drehmaschinen	278
	4.2.5 Nacherfinden eines Bohrwerkzeuges	291
	4.2.6 Planen einer Sanitärzelle - Ein Technisches Projekt	304
	4.2.7 Konferenz zur Produktideenfindung	320
	4.2.8 Planspiel „Konstruktionsabstimmung“	329
	4.3 Einschätzung und Bewertung der konstruktionsspezifischen Ausbildungs- und Unterrichtsbeispiele	343
	5 SCHLUSSBETRACHTUNGEN	350
	5.1 Konstruieren in der Zukunft – Zu den Grenzen und Möglichkeitenbeim beruflichen Lernen	350
	5.2 Ausblick	352
	6 LITERATUR UND QUELLENVERZEICHNIS	354
	7 STICHWORTVERZEICHNIS	372
	8 ABBILDUNGSVERZEICHNIS	380
	9 BILDNACHWEIS	385