Vorwort	6
	Inhalt	8
	Kapitel 1 Zugänge	12
	Kapitel 2 Die Freisetzung von Männlichkeit in Prozessen des Lernens	16
	2.1 Die Entgrenzung des Lernens	16
	2.2 Lernen und Geschlecht	18
	2.3 Der Zugang der kritischen Lernpsychologie	20
	2.4 Bewältigung	23
	2.5 Aneignung	24
	2.6 Der Pädagogische Bezug	25
	2.7 Der andere Blick auf die pädagogischen Institutionen	26
	Kapitel 3 Männliche Muster der Bewältigung, der Raumaneignung und des Beziehungsverhaltens	28
	3.1 Externalisierung und Bedürftigkeit	28
	3.2 Jungen im Raum – „Sich-Durchsetzen“ als heimliches Lernmuster	35
	3.3 Männliches Beziehungsverhalten – keine Gefühle?	38
	Exkurs: Verstehen, Akzeptieren aber auch Grenzen setzen: Jungen mit Migrationshintergrund	40
	Kapitel 4„Mann-Werden“ als verdeckterLernprozess – Bilder und Analysen	45
	4.1 Wirkfaktoren verdeckten geschlechtstypischen Lernens im Kindes- und Jugendalter	45
	4. 2 Lernen am Modell als Umwegidentifikation bei Jungen in der Kindheit	50
	4.3 Pubertät und männliche Cliquendynamik als pädagogische Minenfelder	55
	4.4 Bewältigungsprobleme des Übergangs	66
	4.5 Irritationen und Abspaltungen männlicher Sexualität	68
	Kapitel 5 Erziehungs- und Bildungsorte und ihre Aneignungs- und Bewältigungskulturen	75
	5.1 Die Familie und ihre Erziehungsstile	76
	5.2 Kleine Männer und erste Jungencliquen	80
	5.3 Jungen in der Schule	83
	5.4 Junge Männer auf der Suche nach Handlungsfähigkeit	91
	5.5 Die Erwerbsarbeit als männliche Erfahrungs- und Lernwelt	93
	Exkurs: Neokapitalistischer Sozialisationstyp oder Künstler der Work-Life-Balance? Die Generation Y	99
	5.6 Männer in der Erwachsenenbildung	101
	5.7 Im Bildungsschatten? Männliche Senioren	105
	5.8 Männlichkeit in der virtuellen Welt der Bilder	114
	Kapitel 6 Erziehende Männer: Väter, Erzieher, Lehrer, Sozialarbeiter	121
	6.1 Die Väter	121
	6.2 Die Erzieher	124
	6.3 Lehrerrollen als Geschlechterrollen	131
	6.4 Die Sozialarbeiter	135
	Kapitel 7 Grundprinzipien und Haltungen	143
	7.1 Ein pädagogisches Grundmodell	143
	7.2 Akzeptierende Pädagogik	147
	7.3 Gestaltung von funktionalen Äquivalenten	147
	7.4 Relationale Parteilichkeit	150
	7.5 Geschlechtshomogene Gruppenarbeit	151
	Kapitel 8 Jungen- und männerpädagogische Arbeitskonzepte	155
	8.1 Väterarbeit	155
	8.2 Jungenarbeit in Kitas	158
	8.3 Jungenpädagogik in der Schule	159
	8.4 Zum Umgang mit abweichendem Verhalten in der Schule	166
	8.5 Die Jungenperspektive in der Jugendarbeit	173
	8.6 Konzeptionen und Methoden der pädagogischen Beschäftigungsförderung	185
	8.7 Methodisches zur Erwachsenenbildung	188
	8.8 Männerberatung	192
	8.9 Seniorenbildung und -beratung	197
	Kapitel 9 Pädagogische Zugänge zur männlichen Gewalt	202
	Expansives Lernen und diePädagogik der Zeit	217
	Literatur	219