Berufliche Ausbildung junger Menschen mit Behinderung – Inklusion verwirklichen	1
	Impressum	3
	Inhalt	4
	Einleitung	6
	A. Berufliche Erstausbildung für junge Menschen mit Behinderung	10
	1 Ausbildung von Jugendlichen mit Behinderung – von der Eingliederung auf Sonderwegen zur Inklusion?	12
	1.1 Einleitung	12
	1.2 Jugendliche mit Behinderung – ein heterogenes Konstrukt	15
	1.3 Übergänge mit Handicaps	19
	1.4 Die Situation auf dem Ausbildungsstellenmarkt	22
	1.5 Berufliche Ausbildung von jungen Menschen mit Behinderung	23
	1.5.1 Ausbildung innerhalb und außerhalb anerkannter Ausbildungsberufe	24
	1.5.2 Lernorte in der Ausbildung von Jugendlichen mit Behinderung	26
	1.6 Ausblick: Inklusion in der Berufsbildung	34
	Literatur	37
	2 Inklusion in der beruflichen Bildung – der Beitrag der Berufsbildungswerke	46
	2.1 Einführung: Teilhabe und Inklusion in der beruflichen Ausbildung	46
	2.2 Die Arbeitswelt – Umweltfaktor Nr. 1 bei der Ausbildung	49
	2.3 Teilhabe junger Menschen mit Behinderung während der BBW-Ausbildung	53
	2.3.1 Reha-Management in Berufsbildungswerken	56
	2.3.2 Teilhabemöglichkeiten im Bereich Wohnen/Alltägliche Lebensführung	57
	2.3.3 Teilhabemöglichkeiten im Bereich Bildung (allgemein und beruflich) und Ausbildung	60
	2.3.4 Erwerbsarbeit und Einkommen: Teilhabemöglichkeiten und Barrieren	63
	2.3.5 Zwischenresümee	66
	2.4 Besondere Dienstleistungen der BBW zur Realisierung von Teilhabe und Inklusion	67
	2.4.1 Verzahnte Ausbildung mit Berufsbildungswerken (VAmB)	68
	2.4.2 Ausbildung behinderter Jugendlicher mit Ausbildungsbausteinen (TrialNet)	70
	2.5 Perspektiven inklusiver Ausbildung und der Beitrag der BBW	72
	Literatur	78
	B. Lernort Betrieb	84
	3 Lernort Betrieb in der ambulanten beruflichen Rehabilitation – das Projekt TrialNet in der kooperativen betrieblichen Ausbildung	86
	3.1 Die Ausbildungssituation junger Menschen mit Behinderung	86
	3.2 Ambulante berufliche Rehabilitation	88
	3.3 Kooperative Ausbildung im Projekt TrialNet – Ansatzpunkte und Erfahrungen	91
	3.3.1 Konzept der kooperativen Ausbildung in TrialNet	91
	3.3.2 Phasen der kooperativen Ausbildung in TrialNet	93
	3.3.3 Ausgestaltung der Unterstützung in Betrieben	95
	3.4 Ergebnisse und Schlussfolgerungen für die Praxis	97
	3.4.1 Erfolgsfaktor betriebliche Ausbildung	97
	3.4.2 Ausbildungsbausteine in der Ausbildung junger Menschen mit Behinderung	99
	3.4.3 Durchlässigkeit zwischen den Förderinstrumenten und Alternativen zu Abbrüchen	99
	Literatur	100
	4 Die Rolle des Lernorts Betriebin der rehaspezifischen Ausbildung	102
	4.1 Einleitung	102
	4.2 Der besondere Reiz betrieblicher Ausbildung	104
	4.3 Definition, Messung und Sicherung der Qualität betrieblicher Ausbildung	105
	4.4 Wie lassen sich außerbetriebliche und betriebliche Ausbildung sinnvoll verknüpfen?	107
	4.5 Lehren aus Modellversuchen	108
	4.5.1 Ganzheitliche berufliche Rehabilitation Erwachsener. Handlungsorientierte Gestaltung von Lernsituationen in Berufsförderungswerken (gbRE)	108
	4.5.2 Individualisiertes Rehabilitationskonzept mit flexiblen Berufszugangschancen (ReFlex)	109
	4.5.4 Verzahnte Ausbildung Metro-Group mit Berufsbildungswerken (VAmB)	114
	4.5.5 TrialNet	117
	4.6 Ratschläge für den Einsatz Jugendlicher	118
	Literatur	119
	5 Ausbildung jugendlicher Rehabilitanden in und mit Betrieben – Erfahrungen aus dem Projekt TrialNet	128
	5.1 Lernort Betrieb und Inklusion – Erkenntnisse und Herausforderungen	128
	5.2 Lernorte von jugendlichen Rehabilitanden/innen	131
	5.3 Quantitative und qualitative Erhebungen im ProjektTrialNet	133
	5.3.1 Online-Betriebsbefragung	133
	5.3.2 Weitere Datenquellen: Qualitative Interviews, Befragungen der beteiligten Einrichtungen, Workshops	133
	5.4 Die Betriebsgewinnung und der Matching-Prozess	134
	5.5 Unterstützung während der Ausbildung	140
	5.6 Bereitschaft zu erneuter Ausbildung	151
	5.7 Resümee	152
	Literatur	154
	C. Neue konzeptionelle Ansätze in der beruflichen Ausbildung	158
	6 Ausbildungsbausteine und Kompetenzorientierung in der Ausbildung jugendlicher Rehabilitanden – Qualitätsverbesserungen im Rahmenetablierter Strukturen	160
	6.1 Einleitung: Reformkonzept Modularisierung	160
	6.1.1 Warum Ausbildungsbausteine?	161
	6.1.2 Initiativen und Projekte zur Erprobung von Lernergebniseinheiten	164
	6.1.3 Ausbildungsbausteine im Projekt TrialNet	165
	6.2 Bausteinkonzepte in der Ausbildung von Jugendlichen mit Behinderung	166
	6.2.1 Modularisierung als zielgruppenspezifisches Konzept	166
	6.2.2 Erfahrungen mit Bausteinsystemen in der Ausbildung und Qualifizierung von Menschen mit Behinderung	167
	6.3 Die Bausteinkonzeption von TrialNet	169
	6.3.1 Das Modularisierungsverständnis	169
	6.3.2 Entwicklung der Ausbildungsbausteine	171
	6.3.3 Ziel der Ausbildung mit Bausteinen im Projekt TrialNet	173
	6.3.4 Elemente des Bausteinkonzepts	174
	6.3.5 Berufe in TrialNet	178
	6.3.6 Wirkungen des Einsatzes von Ausbildungsbausteinen – Hypothesen	180
	6.4 Erfahrungen mit Ausbildungsbausteinen im ProjektTrialNet	182
	6.4.1 Erfahrungen in der kooperativen Ausbildung	182
	6.4.2 Erfahrungen aus der Ausbildung in Berufsbildungswerken (BBW)	192
	6.4.3 Ergebnisse der Betriebsbefragung	201
	6.5 Fazit: Ausbildungsbausteine in der Ausbildung von Rehabilitanden	212
	Literatur	215
	7 Zertifizierung von Teilqualifikationen – Erfahrungen aus dem Projekt TrialNet	220
	7.1 Einleitung: Prüfungen und Zertifizierung in der beruflichen Bildung	220
	7.2 Kompetenzfeststellung und Zertifizierungim Projekt TrialNet	222
	7.2.1 Ziele der Kompetenzfeststellung	222
	7.2.2 Kompetenzfeststellungen im Projekt TrialNet	224
	7.2.3 Zertifizierung von Teilleistungen durch zuständige Stellen	235
	7.3 Umsetzung der Kompetenzfeststellungenund der Zertifizierung	238
	7.3.1 Praxis der Kompetenzfeststellung bei den Trägern	238
	7.3.2 Betriebliche Erfahrungen mit Kompetenzfeststellungen	242
	7.4 Resümee	246
	Literatur	248
	8 Die Bedeutung des Deutschen Qualifikationsrahmens für die künftige Qualifizierung von Rehabilitanden	252
	8.1 Einleitung: Der DQR schafft Perspektiven in der Hauswirtschaft	252
	8.2 Aufgaben und Gestaltungsraum der zuständigen Stellen	254
	8.3 Der Europäische Qualifikationsrahmen (EQR) und seine Entwicklung unter besonderer Berücksichtigung der beruflichen Bildung	256
	8.4 Der Deutsche Qualifikationsrahmen (DQR)	256
	8.4.1 Die Struktur des DQR	257
	8.4.2 Der DQR am Beispiel des Ausbildungsberufes Hauswirtschafter	259
	8.5 Mobilisierung betrieblicher Ausbildungsressourcen für Teilqualifikationen	262
	8.6 Strukturen zur Feststellung und Anrechnung von Leistungen	263
	8.7 Zertifizierung am Beispiel einer Teilqualifikation	265
	8.8 Ausblick	265
	Literatur	267
	Anhang	268
	Autorenverzeichnis	276