Forschungsorientierung und Berufsbezug im Studium	1
	Impressum	4
	Inhalt	5
	Vorwort zur Blickpunktreihe	7
	Vorwort zum Band 126	9
	Forschungsorientierung und Berufsbezug: Notwendige Relationierungen in Hochschulstudiengängen	15
	Zusammenfassung	15
	Gliederung	16
	1 Forschungsorientierung: Eine moderne Leitidee der universitären Lehre	16
	2 Berufsbezüge: Traditionell, erwünscht und umstritten	19
	2.1 Typologie der Studiengänge – Typologie der Hochschulen	19
	2.2 Diskussion Employability	22
	3 Erwartungen an ein akademisches Studium	24
	4 Didaktik der Forschungsorientierung – Didaktik der Berufsorientierung	27
	4.1 Forschungsorientierte Didaktik: Forschendes Lernen	28
	4.2 Berufsbezogene Didaktik: Berufliche Probleme als Ausgangspunkt	31
	5 Zum Abschluss: konkretisierende Relationierungen	34
	Literatur	37
	Forschungs- und Berufsorientierung in der Lehre aus hochschuldidaktischer Sicht	43
	Zusammenfassung	43
	Gliederung	43
	1 Akzentuierung, Eingrenzung und Ziele	44
	2 Der Facettenreichtum forschungsorientierter Lehre	45
	2.1 Gemeinsamkeiten zwischen Lernen und Forschen	45
	2.2 Variationen im Lernen und Forschen	47
	2.3 Die Beziehung zwischen Lehren, Lernen und Forschen	48
	3 Vorschlag einer Heuristik für die Verbindung von Forschung und Lehre	49
	3.1 Lehre im Format der Forschung	50
	3.2 Lehre im Sinne der Forschung	51
	4 Potenziale für eine Berufsorientierung in der akademischen Lehre	53
	4.1 Berufsrelevanz der Lehre im Format der Forschung	54
	4.2 Berufsrelevanz der Lehre im Sinne der Forschung	55
	5 Grenzen einer Verknüpfung von Forschungs- und Berufsorientierung	58
	Literatur	60
	Grenzfall Weiterbildung: Forschungsorientierung in der Entstrukturierung	65
	Zusammenfassung	65
	Gliederung	65
	1 Einleitung	66
	2 Thesen	67
	2.1 Weiterbildung an Hochschulen als Grenzfall im Bildungssystem	67
	2.2 Forschungsorientierung in der Weiterbildung als Anspruch	71
	2.3 Forschungsorientierung durch Entstrukturierung	75
	3 Schlussfolgerungen	77
	3.1 Curriculare Konsequenzen	77
	3.2 Inhaltliche Konsequenzen	78
	3.3 Didaktische Konsequenzen	79
	Literatur	81
	Schlüsselkompetenzen als Brücke zwischen Forschungsorientierung und Berufsbezug?	85
	Zusammenfassung	85
	Gliederung	85
	1 Berufsbezug in der Hochschullehre	86
	2 Forschungsorientierte Hochschullehre	88
	3 Schlüsselkompetenzen als Brücke zwischenForschungsorientierung und Berufsbezug	90
	3.1 Kompetenzentwicklung statt reiner Fach- und Methodenwissensvermittlung an Hochschulen	90
	3.2 Die Entwicklung von Fach- und Schlüsselkompetenzen an Hochschulen	91
	3.3 Die Brückenfunktion der Schlüsselkompetenzen	95
	4 Ausblick	98
	Literatur	99
	Das Studium der Humanmedizin im Spannungsfeld von Forschungsorientierung und Berufsbezug	103
	Zusammenfassung	103
	Gliederung	103
	1 Einführung	104
	2 Praxisorientierung und Berufsbezug	107
	2.1 Offizielles und stilles Wissen	107
	2.2 Die Medizin als praktische Wissenschaft	109
	2.3 Der Stellenwert der Lehre in der Medizin	114
	3 Wissenschaftlichkeit und Forschungsbezug	115
	3.1 Was heißt Wissenschaftlichkeit und Forschungsbezug?	116
	3.2 Wissenschaftliche Kompetenzen erwerben	117
	3.3 Die Rolle von Qualifikationsarbeiten und Promotion	119
	4 Die Integration von Forschungsorientierung und Berufsbezug	121
	5 Fazit	122
	Literatur	122
	Die Rechtswissenschaft sichtbarmachen: das juristische Studiumzwischen Forschungsorientierungund Praxisbezug	129
	Zusammenfassung	129
	Gliederung	130
	1 Einleitung	130
	2 Rechtswissenschaftliche Forschung und ihre Abbildung im Studium	131
	2.1 Spezifika rechtswissenschaftlicher Forschung	131
	2.2 Entkoppelung des Studiums von der Forschung	136
	3 Praxisbezug des rechtswissenschaftlichen Studiums	140
	3.1 Juristische Profession als Bezugspunkt	140
	3.2 Verkoppelung von Studium und Rechtspraxis	142
	4 Das rechtswissenschaftliche Studium zwischen Forschungsorientierung und Praxisbezug	143
	4.1 Spannungsverhältnis zwischen Forschungsorientierung und Praxisbezug	143
	4.2 Gestaltungsmöglichkeiten des juristischen Studiums	145
	5 Fazit	147
	Literatur	147
	Forschendes Lernen als Bindeglied zwischen Forschungs- und Berufsorientierung in geisteswissenschaftlichen Studiengängen	153
	Zusammenfassung	153
	Gliederung	153
	1 Einleitung	154
	2 Forschungsorientierte Studiengänge in den Geisteswissenschaften	156
	2.1 Der Bachelorstudiengang Kulturwissenschaft	158
	2.2 Der Masterstudiengang Transkulturelle Studien	158
	3 Forschendes Lernen als Bindeglied zwischen wissenschaftlichen und außerwissenschaftlichen Arbeitsfeldern	159
	3.1 Forschendes Lernen und der Erwerb von berufspraktischenKompetenzen	162
	3.2 Forschendes Lernen zum Wissenstransfer in einemEinstiegsmodul	165
	4 Forschendes Lernen als Qualifizierung undBerufsorientierung	166
	5 Fazit	168
	Literatur	170
	Forschendes Lernen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Möglichkeiten der Verbindung zwischen Hochschule und Schule sowie Theorie und Praxis	173
	Zusammenfassung	173
	Gliederung	173
	1 Herausforderung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Aufbau eines professionellen Habitus	174
	1.1 Anforderungen an die Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Nützlichkeit für den Berufsalltag	175
	1.2 Anforderungen an die Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Professionalisierung	176
	2 (Lehrerinnen- und Lehrer-)Bildung zwischen unterschiedlichen Ansprüchen	177
	2.1 Lehrerinnen- und Lehrerbildung zwischen verschiedenenHandlungs- und Wissensformen	178
	2.2 Lehrerinnen- und Lehrerbildung zwischen Institutionen	179
	3 Gestaltung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Forschendes Lernen	182
	3.1 Formen Forschenden Lernens in der Lehrerinnen- undLehrerbildung	183
	3.2 Bezüge Forschenden Lernens zu Ansprüchen an die Lehrerinnen- und Lehrerbildung	185
	4 Zusammenfassung	188
	Literatur	189
	Wissen der Forschung – Wissen des Berufs: Möglichkeiten der Verständigung	195
	Zusammenfassung	195
	Gliederung	195
	1 Umgang mit Wissen – ein vernachlässigtes Thema	196
	1.1 Wissen in Bildungskontexten	196
	1.2 Kein gemeinsames Wissen zu Wissen	198
	1.3 Ein neues Verständnis von Wissen und Wissenspraktiken	201
	2 Forschungsorientierung und Berufsorientierung anPädagogischen Hochschulen	203
	2.1 Analyse von Wissensgenerierungsprozessen – drei Fallstudien	203
	2.2 Validierung der Ergebnisse in der Institution	207
	2.3 Strukturmerkmale einer Logik der Praxis	209
	3 Neues Wissen zu Wissen entwickeln	212
	3.1 Probleme mit Wissen	212
	3.2 Wissensobjekte und Wissensprozesse	216
	3.3 Wissenspraktiken in Organisationen	220
	Literatur	223
	Autorinnen- und Autorenverzeichnis	229
	Die Universität der letzten zweihundert Jahre hat sich weitgehend als Forschungseinrichtungverstanden. Die Wissenschaft mit ihren Disziplinen, dieReproduktion der Expertise und die Weiterentwicklung der Kenntnisse bestimmendie Logik der Einrichtung. Gleichzeitig verfolgen die Hochschulen eineergänzende Zielsetzung: Sie bereiten auf Tätigkeitsfelder vor und ermöglichendamit Berufslaufbahnen.Die Relationierung von Forschungsorientierung und Berufsbezug ist einedidaktische Herausforderung. Während sich sowohl für Forschungsorientierungals auch für Berufsbezug methodische Zugänge aus je unterschiedlichenTraditionen entwickelt und etabliert haben, ist die Verbindung kaum diskutiert.Der vorliegende Band führt damit Diskussionen zusammen, die bisherweitgehend getrennt erfolgt sind, und konkretisiert diese an ausgewähltenStudiengängen.	231