Deckblatt	1
	Titelseite	4
	Impressum	5
	Inhalt	6
	Einleitende Vorbemerkung	10
	I Einführung in die Allgemeine Didaktik	14
	1 Die Lehren-Lernen-Korrelation als Gegenstandsfeld	14
	2 Zur Wissenschaftsgeschichte der Didaktik	16
	2.1 Das Jahr 1648	16
	2.2 Didaktik als Wissenschaft in den Systematiken Herbarts und seiner Nachfolger	18
	3 Didaktik im disziplinären Strukturgefüge der Erziehungswissenschaft	32
	II Erziehung – Unterricht – Allgemeine Didaktik	37
	1 Zum Zusammenhang von Erziehung und Unterricht	37
	2 Grundfragen der Allgemeinen Didaktik	47
	2.1 Stoffauswahl und -verbindung	49
	2.2 Unterrichtsphasen im Fokus ihrer allgemeindidaktischen Funktionen	52
	2.3 Art und Weise der Vermittlung	53
	3 Unterricht und seine Vorbedingung: Classroom-Management	61
	III Ebenen der didaktischen Theoriebildung	65
	1 Didaktische Kompetenz als berufliche Position und Qualifikationsanforderung	65
	2 Die Ebenen im Überblick	66
	IV Unterrichtskonzepte als Theorien zweiten Grades	72
	1 Exemplarisch: Der Jena-Plan	73
	1.1 Das Verfängliche des dezidiert praktischen Interesses an der Reformpädagogik	73
	1.2 Isolierung der didaktischen Elemente	76
	1.3 Zum Etikett »Jena-Plan«	79
	2 Exemplarisch: Blended Learning (gemeinsam mit Stephan Krebs)	84
	2.1 »Neue Medien« – eine Vorgeschichte	84
	2.2 Das Blended Didaktikum – ein Lehrformat an der Universität Duisburg-Essen	89
	V Didaktische Modelle als Theorien dritten Grades	98
	1 Definition und Klassifikation	98
	2 Ein Modell der logischen Didaktik: Die Didaktik Herbarts als wesentlicher Bestandteil seiner Erziehungslehre	102
	2.1 Begriffsbildung durch Deduktion	103
	2.2 Logische Kombinatorik am Beispiel der Didaktik	108
	3 Zur kybernetisch-informationstheoretischen Didaktik nach Felix von Cube – einem allgemeindidaktischen Modell der empirischen Richtung	112
	3.1 Disziplingeschichtliche Vorbetrachtungen zur empirischen Tradition der Allgemeinen Didaktik	112
	3.2 Das kybernetisch-informationstheoretische Modell	118
	4 Ausgewählte Modelle der pragmatischen Didaktik	122
	4.1 Bildungstheoretische Didaktik im Rahmen kritisch-konstruktiver Erziehungswissenschaft von Wolfgang Klafki	122
	4.2 Konstruktivistische Ansätze	126
	VI Didaktische Prinzipien	134
	1 Einführung	134
	2 Exemplarisch: Das Prinzip der didaktischen Differenzierung	137
	2.1 Lehrende können nicht nicht differenzieren!	137
	2.2 Differenzierung als unterrichtsmethodischer Möglichkeitsansatz	140
	2.3 Bildungsstandards versus Differenzierung?	148
	Schlussgedanken: Didaktik und das Technologieproblem der Erziehung	150
	Literatur	157
	Sachregister	168
	Personenregister	172