Inhalt	8
	Vorwort	14
	1 Person und deren Potenzialität	18
	Person	22
	Potenzialität	25
	Beobachtungsmerkmale	30
	Stolpersteine	31
	Fazit 1	32
	2 Antworthaltung versus Anspruchshaltung	33
	Antworthaltung	33
	Anspruchshaltung	38
	Vergleich zwischen Antworthaltung und Anspruchshaltung	39
	Theorie und Praxis	40
	„Richtiges“ und „falsches“ Handeln	42
	Personale Existenzanalyse	45
	Potenzialorientierte Gesprächsführung	47
	WOWW-Ansatz	50
	Beobachtungsmerkmale	51
	Stolpersteine	52
	Fazit 2	53
	3 Vier Grunddimensionen des Existenziellen Unterrichts	54
	Vier Grunddimensionen der Existenzanalyse	54
	Existenzieller Unterricht gibt Raum, Schutz und Halt	56
	Personales Lernen braucht Beziehung, Zeit und Nähe	62
	Persönlichkeit wächst durch (Be)Achtung, Wertschätzung, Gerechtheit	69
	Schule lebt von Tätigkeitsfeldern, Strukturen und sinnvollem Tun	75
	Überblick über die existenziellen Grundmotivationen bzw. Grunddimensionen des Menschseins	80
	4 Lernen statt Lehren	82
	Einleitende Überlegungen	82
	Lernen statt Lehren	88
	Unterricht	93
	Rahmenbedingungen für den Unterricht	109
	Motivation	118
	Fehlerkultur	121
	Eigenverantwortung	130
	Ziele	134
	Wahlmöglichkeiten	138
	Person und Gruppe	139
	Konfliktmanagement	142
	Hausübungen	143
	5 Leistung braucht einen Wert	146
	Einleitende Überlegungen	146
	Leistungsbegriff	150
	Leistungsfeststellung	153
	Problematik der Leistungsmessung	157
	Selbsteinschätzung und Entwicklung der Person	160
	6 Einsatz von Erziehungsmitteln	165
	Einführende Überlegungen	165
	Nichtsanktionierende Erziehungsmittel	168
	Sanktionierende Erziehungsmittel	176
	7 Werteerziehung	189
	Einführende Überlegungen	189
	Allgemeine Werte	189
	Personale Werte	190
	Werteerziehung	193
	Wille in der Pädagogik	198
	8 Elternarbeit	203
	Einleitende Überlegungen	203
	Konkrete Elternarbeit im Schulalltag	204
	Elterngespräche	206
	Zusammenschau	210
	Quellenverzeichnis	214