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Inhaltsverzeichnis |
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Abbildungsverzeichnis |
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Tabellenverzeichnis |
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1 Einleitung |
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I. Eltern- und Familienbildung in der späten Moderne: Soziologische Perspektiven aufHerausforderungen und Konsequenzen |
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2 Familienbildung in der Gesellschaft |
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2.1 Eine soziologische Trendanalyse für die Familienbildung |
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2.2 Familie in der späten Moderne |
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2.2.1 „Moderne Zeiten“? – Spätmoderne Zeiten! |
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2.2.2 Räume und Mobilitäten |
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2.2.3 Umwelten und Schnittstellen |
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2.2.4 Optimierung ohne Grenzen |
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2.2.5 Doing Family in der späten Moderne: Hochkomplex, störungsanfällig,vielfach unterstützungsbedürftig |
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3 Familienbildung: Begriffe und Verständnisse |
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3.1 Familienbildung: Zwei Grundverständnisse |
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3.2 Familienbildung als Bildung: Maximen und „Effekte“ |
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3.3 Übergänge als heuristische „Fenster“ ins Innere von zeitgenössischen Familien und als Anknüpfungspunkt für Familienbildung |
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4 „Hot Spots“ der Familienbildung |
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4.1 Familiengründung und Familienerweiterung |
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4.2 Familienbildung und die „Bildungspanik“: Übergänge der Kinder imBildungssystem |
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4.3 Der lange Arm der Gesellschaft des langen Lebens in die Familien mit Jugendlichen hinein: Altersvorsorge, „Financial Parenting“ und BodyManagement |
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4.4 Junge Erwachsene: „Return to the Nest“ und anhaltenderUnterstützungs- und Beratungsbedarf |
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4.5 Familien mit unterstützungsbedürftigen Eltern:Informationsbedürfnisse |
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4.5.1 Beratungsbedarf hinsichtlich der Versorgung und Pflege der eigenenEltern |
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4.5.2 Beratungsbedarf hinsichtlich der Vereinbarkeit von Pflege undErwerbstätigkeit |
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5 Von der verinselten Familienbildung hin zu einer Familienbildung als Teil einer integriertenFamilienförderung |
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5.1 Folgen der späten Moderne als konzeptionelle Ausgangspunkte nützen |
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5.2 Spezielle Zielgruppen ansprechen |
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5.3 Organisationsformen, Formate und Image erneuern |
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5.3.1 Familienbildung für die „entgrenzte“ Familie |
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5.3.2 Familienbildung als Kooperationspartner auf Augenhöhe mit Institutionen schulischer und vorschulischer Bildung und die Risikenfürsorglicher Belagerung |
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5.3.2.1 Das Profil schärfen |
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5.3.2.2 Die Implizitheit der Leitbilder und Orientierungen |
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5.3.2 Familienbildung wird „cool“ |
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5.3.3 Familienbildung macht sich wichtig: Zur Rolle von Evaluationen undKosten-Nutzen-Analyse |
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5.4 Familienbildung systematisch im Gefüge der Familienförderungpositionieren |
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5.5 Das gelingende Leben als Maßstab ernst nehmen |
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II. Familien- und Elternbildung stärken:Konzepte, Entwicklungen, Evaluation |
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6 Familien- und Elternbildung stärken |
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7 Ansätze zur Stärkung von Familien- und Elternbildung am Beispiel des LandesprogrammsSTÄRKE |
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7.1 Bildungsgutscheine |
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7.2 Angebote für Familien in besonderen Lebenssituationen |
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7.3 Offene Treffs in der Familien- und Elternbildung |
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7.4 Forschungsperspektiven und Forschungsfragen |
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8 Bildungsgutscheine und Angebote für Familien in besonderen Lebenssituationen – Evaluation desLandesprogramms STÄRKE |
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8.1 Untersuchungskonzeption |
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8.2 Datenerhebung und Stichprobe |
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8.2.1 Abrechnungsbögen |
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8.2.2 Jugendamtsbefragung |
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8.2.3 Bildungsveranstalterbefragung |
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8.2.4 Elternbefragung |
62 |
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8.2.5 Teilnehmer/innenbefragung zu den Gutscheinen |
62 |
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8.2.6 Teilnehmer/innenbefragung zu den Angeboten für Familien inbesonderen Lebenssituationen |
63 |
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8.2.7 Interview mit Vertreter/innen des KVJS |
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8.3 Datenauswertung: Analysestrategien |
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8.4 Evaluationsergebnisse |
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8.4.1 Strukturelle und organisationale Veränderungen |
65 |
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8.4.1.1 Angebot der Familien- und Elternbildung allgemein |
65 |
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8.4.1.2 Angebot für Familien in besonderen Lebenssituationen |
73 |
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8.4.1.3 Kooperation und Vernetzung der beteiligten Akteure |
80 |
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8.4.2 Inanspruchnahme und Ausgestaltung des Angebots |
99 |
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8.4.2.1 Gutscheine |
99 |
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8.4.2.2 Angebote für Familien in besonderen Lebenssituationen |
117 |
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8.5 Zusammenfassung und Begrenzungen |
131 |
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8.5.1 Zusammenfassung der Ergebnisse |
131 |
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8.5.2 Reichweite und Begrenzungen der Evaluation |
133 |
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9 Offene Treffs in der Familien- und Elternbildung – Empirische Untersuchung zu ihrer Konzeptualisierung, Gestaltung und Nutzung |
137 |
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9.1 Konkretisierung des Untersuchungsgegenstands: Vorstudie zur Verbreitung und Konzeptualisierung offener Treffs in der Familien-und Elternbildung in Baden-Württemberg |
138 |
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9.1.1 Datenerhebung, Stichprobe und Datenauswertung |
138 |
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9.1.2 Datenauswertung |
141 |
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9.1.3 Zentrale Ergebnisse der Vorstudie |
141 |
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9.2 Untersuchungskonzeption und Forschungsfragen |
147 |
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9.3 Stichprobe |
148 |
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9.4 Datenerhebung |
151 |
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9.4.1 Kriterienbezogene Prozessbeobachtungen und ergänzende Befragungen |
151 |
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9.4.2 Standardisierte Befragungen |
153 |
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9.5 Datenauswertung: Analysestrategien |
153 |
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9.6 Untersuchungsergebnisse |
154 |
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9.6.1 Nutzerkreis |
155 |
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9.6.1.1 Teilnehmer/innen offener Angebote |
155 |
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9.6.1.2 Teilnehmer/innen nach Einrichtungsart |
158 |
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9.6.2 Strukturierung offener Angebote |
162 |
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9.6.2.1 Rahmenbedingungen |
162 |
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9.6.2.2 Gestaltung offener Angebote |
164 |
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9.6.2.3 Gestaltung nach Einrichtungsart |
168 |
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9.6.3 Spezifische Personengruppen: Zusammenhänge zwischen Merkmalender Teilnehmer/innen und Merkmalen der Gestaltung |
174 |
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9.7 Zusammenfassung und Begrenzungen |
176 |
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9.7.1 Zusammenfassung der Ergebnisse |
176 |
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9.7.2 Reichweite und Begrenzungen der Evaluation |
180 |
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10 Fazit und Ausblick |
182 |
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Literaturverzeichnis |
187 |
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