Inhaltsverzeichnis	6
	Abbildungsverzeichnis	10
	Tabellenverzeichnis	13
	1 Einleitung	15
	I. Eltern- und Familienbildung in der späten Moderne: Soziologische Perspektiven aufHerausforderungen und Konsequenzen	19
	2 Familienbildung in der Gesellschaft	20
	2.1 Eine soziologische Trendanalyse für die Familienbildung	20
	2.2 Familie in der späten Moderne	21
	2.2.1 „Moderne Zeiten“? – Spätmoderne Zeiten!	21
	2.2.2 Räume und Mobilitäten	24
	2.2.3 Umwelten und Schnittstellen	24
	2.2.4 Optimierung ohne Grenzen	24
	2.2.5 Doing Family in der späten Moderne: Hochkomplex, störungsanfällig,vielfach unterstützungsbedürftig	25
	3 Familienbildung: Begriffe und Verständnisse	27
	3.1 Familienbildung: Zwei Grundverständnisse	27
	3.2 Familienbildung als Bildung: Maximen und „Effekte“	28
	3.3 Übergänge als heuristische „Fenster“ ins Innere von zeitgenössischen Familien und als Anknüpfungspunkt für Familienbildung	29
	4 „Hot Spots“ der Familienbildung	31
	4.1 Familiengründung und Familienerweiterung	31
	4.2 Familienbildung und die „Bildungspanik“: Übergänge der Kinder imBildungssystem	32
	4.3 Der lange Arm der Gesellschaft des langen Lebens in die Familien mit Jugendlichen hinein: Altersvorsorge, „Financial Parenting“ und BodyManagement	34
	4.4 Junge Erwachsene: „Return to the Nest“ und anhaltenderUnterstützungs- und Beratungsbedarf	35
	4.5 Familien mit unterstützungsbedürftigen Eltern:Informationsbedürfnisse	36
	4.5.1 Beratungsbedarf hinsichtlich der Versorgung und Pflege der eigenenEltern	36
	4.5.2 Beratungsbedarf hinsichtlich der Vereinbarkeit von Pflege undErwerbstätigkeit	37
	5 Von der verinselten Familienbildung hin zu einer Familienbildung als Teil einer integriertenFamilienförderung	39
	5.1 Folgen der späten Moderne als konzeptionelle Ausgangspunkte nützen	39
	5.2 Spezielle Zielgruppen ansprechen	40
	5.3 Organisationsformen, Formate und Image erneuern	41
	5.3.1 Familienbildung für die „entgrenzte“ Familie	41
	5.3.2 Familienbildung als Kooperationspartner auf Augenhöhe mit Institutionen schulischer und vorschulischer Bildung und die Risikenfürsorglicher Belagerung	41
	5.3.2.1 Das Profil schärfen	42
	5.3.2.2 Die Implizitheit der Leitbilder und Orientierungen	42
	5.3.2 Familienbildung wird „cool“	43
	5.3.3 Familienbildung macht sich wichtig: Zur Rolle von Evaluationen undKosten-Nutzen-Analyse	43
	5.4 Familienbildung systematisch im Gefüge der Familienförderungpositionieren	44
	5.5 Das gelingende Leben als Maßstab ernst nehmen	44
	II. Familien- und Elternbildung stärken:Konzepte, Entwicklungen, Evaluation	46
	6 Familien- und Elternbildung stärken	47
	7 Ansätze zur Stärkung von Familien- und Elternbildung am Beispiel des LandesprogrammsSTÄRKE	51
	7.1 Bildungsgutscheine	52
	7.2 Angebote für Familien in besonderen Lebenssituationen	53
	7.3 Offene Treffs in der Familien- und Elternbildung	54
	7.4 Forschungsperspektiven und Forschungsfragen	56
	8 Bildungsgutscheine und Angebote für Familien in besonderen Lebenssituationen – Evaluation desLandesprogramms STÄRKE	58
	8.1 Untersuchungskonzeption	58
	8.2 Datenerhebung und Stichprobe	59
	8.2.1 Abrechnungsbögen	59
	8.2.2 Jugendamtsbefragung	60
	8.2.3 Bildungsveranstalterbefragung	61
	8.2.4 Elternbefragung	62
	8.2.5 Teilnehmer/innenbefragung zu den Gutscheinen	62
	8.2.6 Teilnehmer/innenbefragung zu den Angeboten für Familien inbesonderen Lebenssituationen	63
	8.2.7 Interview mit Vertreter/innen des KVJS	64
	8.3 Datenauswertung: Analysestrategien	64
	8.4 Evaluationsergebnisse	65
	8.4.1 Strukturelle und organisationale Veränderungen	65
	8.4.1.1 Angebot der Familien- und Elternbildung allgemein	65
	8.4.1.2 Angebot für Familien in besonderen Lebenssituationen	73
	8.4.1.3 Kooperation und Vernetzung der beteiligten Akteure	80
	8.4.2 Inanspruchnahme und Ausgestaltung des Angebots	99
	8.4.2.1 Gutscheine	99
	8.4.2.2 Angebote für Familien in besonderen Lebenssituationen	117
	8.5 Zusammenfassung und Begrenzungen	131
	8.5.1 Zusammenfassung der Ergebnisse	131
	8.5.2 Reichweite und Begrenzungen der Evaluation	133
	9 Offene Treffs in der Familien- und Elternbildung – Empirische Untersuchung zu ihrer Konzeptualisierung, Gestaltung und Nutzung	137
	9.1 Konkretisierung des Untersuchungsgegenstands: Vorstudie zur Verbreitung und Konzeptualisierung offener Treffs in der Familien-und Elternbildung in Baden-Württemberg	138
	9.1.1 Datenerhebung, Stichprobe und Datenauswertung	138
	9.1.2 Datenauswertung	141
	9.1.3 Zentrale Ergebnisse der Vorstudie	141
	9.2 Untersuchungskonzeption und Forschungsfragen	147
	9.3 Stichprobe	148
	9.4 Datenerhebung	151
	9.4.1 Kriterienbezogene Prozessbeobachtungen und ergänzende Befragungen	151
	9.4.2 Standardisierte Befragungen	153
	9.5 Datenauswertung: Analysestrategien	153
	9.6 Untersuchungsergebnisse	154
	9.6.1 Nutzerkreis	155
	9.6.1.1 Teilnehmer/innen offener Angebote	155
	9.6.1.2 Teilnehmer/innen nach Einrichtungsart	158
	9.6.2 Strukturierung offener Angebote	162
	9.6.2.1 Rahmenbedingungen	162
	9.6.2.2 Gestaltung offener Angebote	164
	9.6.2.3 Gestaltung nach Einrichtungsart	168
	9.6.3 Spezifische Personengruppen: Zusammenhänge zwischen Merkmalender Teilnehmer/innen und Merkmalen der Gestaltung	174
	9.7 Zusammenfassung und Begrenzungen	176
	9.7.1 Zusammenfassung der Ergebnisse	176
	9.7.2 Reichweite und Begrenzungen der Evaluation	180
	10 Fazit und Ausblick	182
	Literaturverzeichnis	187