Inhalt	5
	Vorwort	9
	1Einführung in den Tagungsband	11
	Literatur	12
	2Die Einzelarbeit in der Grundschule – eine Disziplinierungsgeschichte?	13
	1 Terminologische Klärung	13
	2 Historische Fallbeispiele	14
	2.1 Einzelarbeit als Stillarbeit	14
	2.2 Einzelarbeit als freie Arbeit	17
	3 Fazit und Ausblick	20
	Literatur	21
	3Lernen individualisieren und Unterrichtsqualität verbessern	23
	1 Einleitung: Heterogenität in der Grundschule	23
	2 Formen des Umgangs mit Heterogenität	23
	3 Metaanalysen zur Wirksamkeit individualisierten Lernens	25
	4 Drei Basisdimensionen der Unterrichtsqualität und Individualisierung	26
	5 Fazit: Impulse für die Planung und Gestaltung von qualitativ hochwertigen Lernumgebungen im Grundschulunterricht	28
	Literatur	30
	4Zur Praxis des individualisierten Grundschulunterrichts	32
	Individualisierung als Dezentrierung	32
	Lehrer_innen im individualisierten Unterricht	33
	Schüler_innen im individualisierten Unterricht	36
	Fazit	39
	Literatur	40
	5Individualisierung: Begriff, Metapher oder nur ein Wort? Implikationen für die Grundschulforschung	41
	Der Begriff „Individualisierung“ im deutschen Grundschuldiskurs	41
	Zum Begriff der Individualisierung im soziologischen Diskurs	42
	Der Einfluss der soziologischen Diskurse auf pädagogische Fragen	43
	Individualisierung und Konsum	45
	Der Begriff der Individualisierung im Unterricht	46
	Literatur	48
	6KIGS – Förderung mathematischer Basisfertigkeiten im letzten Kindergartenjahr	50
	Theoretischer Rahmen	50
	Modellprojekt KIGS	51
	Förderkonzept	51
	Entwicklungsplanarbeit	52
	Erste Ergebnisse	53
	Diskussion und Ausblick	53
	Literatur	53
	7Eine KiTa-Gruppe befindet sich in der Grundschule: Den Übergang anders gestalten	55
	Einleitung	55
	Fragestellung und methodisches Vorgehen	56
	Ergebnisse	56
	Fazit	58
	Literatur	59
	8Auswirkungen einer frühen Förderung des Schriftspracherwerbs auf die schulischen Lese- und Rechtschreibleistungen	61
	1 Stand der Forschung – Fragestellung	61
	2 Methodik	62
	2.1 Design	62
	2.2 Stichprobe	62
	2.3 Erhebungsinstrumente	63
	2.4 Berechnungsmethoden	63
	3 Ergebnisse	64
	4 Diskussion	64
	Literatur	65
	9Bildungssprache im Verhältnis zur kindlichen Sprachentwicklung – eine Bedingung für Individualisierung im Anfangsunterricht	67
	Bedeutung bildungssprachlicher Fähigkeiten	67
	Entwicklung bildungssprachlicher Fähigkeiten in Abhängigkeit zum kindlichen Sprachvermögen und seiner Progression	67
	Konklusion aus der Studie EASI-Sciene L	68
	Konsequenzen für Individualisierung im Grundschulunterricht	70
	Literatur	70
	10Helfen in Patensystemen am Schulanfang – ein Fallbeispiel	72
	1 Helfen in der Eingangsstufe	72
	2 Ein Fallbeispiel: „Der kapiert’s nicht!“	73
	3 Aushandlung von Asymmetrie	75
	Literatur	76
	11Individualisierung als Entwicklungsziel bei der Einführung von Jahrgangsmischung	77
	1 Ausgangslage und Forschungsstand	77
	2 Fragestellung und methodisches Design	78
	3 Ergebnisse	79
	4 Diskussion	80
	Literatur	80
	12„Die fliegenden und die sitzenden Adler“ – Adressierung im jahrgangsgemischten Flexiblen Schulanfang	82
	1 Forschungsstand	82
	2 Theoretischer Hintergrund	83
	3 Forschungszusammenhang und Methoden	83
	4 Beobachtungen und Analyse	83
	4.1 Beobachtung in der Gruppe Robben – Mathematikaufgaben verteilen	83
	4.2 Beobachtung in der Gruppe Tiger – Mathematikaufgaben verteilen	84
	4.3 Beobachtung Gruppe Adler – Buchstabeneinführung	85
	5 Fazit	85
	Literatur	85
	13Selbstbestimmtes Lernen im jahrgangsgemischten Unterricht der 3. und 4. Klasse – erste Ergebnisse aus einer Evaluationsstudie	87
	Methodik	88
	Ergebnisse	89
	Diskussion und Ausblick	90
	Literatur	90
	14 Individualisierung in der Grundschule – berufsphasenspezifische Wahrnehmungen	92
	Literatur	97
	15Vorstellungen von Studentinnen und Studenten des Lehramts an Grundschulen in Bezug auf die Gestaltung des individualisierten, inklusiven Unterrichts	98
	1 Theoretischer Hintergrund	98
	2 Empirische Untersuchung	99
	2.1 Stichprobe	99
	2.2 Methode	99
	2.3 Ergebnisse	100
	3 Zusammenfassung und Diskussion	101
	Literatur	101
	16Wie gehen auszubildende Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst im Fach Sachunterricht mit Heterogenität um?	103
	1 Ausgangslage und Zielsetzung	103
	2 Theoretischer Hintergrund	103
	3 Methoden und Design	104
	4 Ergebnisse	105
	5 Diskussion und Interpretation	106
	Literatur	107
	17 Entwicklung adaptiver Lehrkompetenz in und durch universitäre Praxisphasen – Chancen für inklusive Förderung im Primarbereich	108
	1 Einleitung	108
	2 Adaptive Lehrkompetenz für inklusive Förderung	108
	3 Rekonstruktion: Professionalisierung für inklusive Förderung	109
	4 Ausblick	111
	Literatur	112
	18Inklusive (?) Differenzmarkierung im Schulpraktikum	113
	1 Einleitung	113
	2 Theoretische Überlegungen	113
	3 Methodik	115
	4 Ergebnisse	115
	5 Diskussion der Ergebnisse	117
	6 Fazit und Ausblick: Hypothesen über Unterschiede in der Grundschule und in der Sekundarstufe I	119
	Literatur	120
	19Unterstützungshandeln von Lehrpersonen und dessen Beziehung zu Lernausgangslagen und Lernzuwächsen von Schülerinnen und Schülern in einem naturwissenschaftlichen Lernangebot in der Grundschule	121
	1 Theoretischer Hintergrund	121
	2 Fragestellung und methodisches Vorgehen	122
	3 Ergebnisse	123
	4 Diskussion und Ausblick	124
	Literatur	124
	20Differenzierung bei den Hausaufgaben in der Grundschule: Anspruch, Realisierung und antizipierte Risiken	126
	1 Einleitung und Fragestellungen	126
	2 Methode	127
	3 Ergebnisse	128
	4 Diskussion	129
	Literatur	130
	21Zum Stellenwert neuer Technologien für die individuelle Förderung im Deutschunterricht in der Grundschule	131
	1 Einleitung: Individualisierung mit neuen Technologien	131
	2 Theoretische Einordnung und Einblick in den Forschungsstand zur Individualisierung mit neuen Technologien	131
	3 Fragestellung, Methode und Stichprobe	133
	4 Ergebnisse	133
	5 Diskussion	134
	Literatur	135
	22Potenziale von Lernwerkstätten für individuelle Lernerfahrungen	137
	1 Lernwerkstätten als Untersuchungsgegenstand	137
	2 Lerntheoretische Überlegungen	137
	3 Zur methodischen Gestaltung der Studie	138
	4 Forschungsergebnisse zu individuellen Lernerfahrungen in der Lernwerkstatt aus der Perspektive der Kinder	139
	5 Einordnung der Ergebnisse	140
	Literatur	141
	23Lernen mit Tablets in der Grundschule. Eine qualitative Studie zur Erfassung der kindlichen Perspektive	142
	1 Einleitung	142
	2 Theoretische Rahmung	142
	3 Forschungsstand	143
	4 Methodisches Vorgehen	144
	5 Zusammenfassung und Ausblick	145
	Literatur	146
	24 Inklusives Lernen aus Kindersicht: Wie erleben Kinder inklusive Settings? Eine mehrstufige Erhebung und Auswertung der Schülerperspektive1	147
	1 Individualisierung bringt doch nichts!? – Zur Komplexität pädagogischer Situationen	147
	2 Theoretischer Hintergrund	148
	3 Forschungsfragen	149
	4 Studiendesign	149
	4.1 Datenerhebung und -auswertung in Bezug auf FF 1	149
	4.2 Datenerhebung und -auswertung in Bezug auf FF 2	150
	4.3 Feinanalyse der Sequenzen	150
	4.4 Schlussfolgerungen für die Gestaltung inklusiver Lernumgebungen	150
	5 Ausblick	150
	Literatur	151
	25Wirkungen individualisierten Unterrichts in Grundschulen – Implikationen für die pädagogische Praxis	152
	1 Herleitung	152
	2 Methodisches Vorgehen	153
	3 Ergebnisse und Diskussion	154
	Literatur	155
	26Lernerträge im Rechtschreiben durch diagnosebasierte individuelle Förderung von Grundschülern	157
	1 Fragestellung	157
	2 Untersuchungsdesign	157
	3 Untersuchungsergebnisse	158
	3.1 Lernerträge im Rechtschreiben	158
	3.2 Diagnosebasierte individuelle Rechtschreibförderung	159
	4 Bilanz	161
	Literatur	161
	27Wie bedeutsam ist die kognitive Aktivierung für den Rechtschreibunterricht?	162
	1 Kognitiv aktivierender Rechtschreibunterricht	162
	2 Fragestellung	163
	3 Methode	163
	4 Ergebnisse	164
	4.1 Leistungsentwicklung­MZP­1­?­MZP2	164
	4.2 Leistungsentwicklung­MZP­1­?­MZP­3	165
	5 Diskussion	165
	Literatur	166
	28Individualisieren durch Kooperieren? – Praktiken der Individualisierung unter Kindern und ihren Peers beim kooperativen Lernen	168
	1 „Do-it-yourself !“ – Individualisierung als pädagogisches Programm im Umgang mit heterogenen Lerngruppen	168
	2 Individualisierung und Kooperation – (k)ein Widerspruch? – Zur Kultivierung von „Individualität“ in der Schule	169
	3 Empirisches Fallbeispiel	170
	4 Fazit	171
	Literatur	171
	29(Wie) Reagiert die deutsche Grundschule auf die Herausforderungen der Heterogenität? Befunde ungleichheitsbezogener pädagogischer Unterrichtsforschung und das Konzept der Individualisierung	173
	Literatur	177
	30Bildungssprache – mehr als konzeptionelle Schriftlichkeit?	178
	1 Bildungssprache und konzeptionelle Schriftlichkeit	178
	2 Bildungssprachliche Mittel in Schülertexten	179
	3 Fazit	181
	Literatur	181
	31Individualisierung im Unterricht für neu zugewanderte Kinder	183
	1 Individualisierung des Unterrichts und soziokulturelle Integration im Modell der Seiteneinsteigerklassen in NRW: Eine explorative Studie	184
	2 Ergebnisse der explorativen Studie	184
	2.1 Heterogene Lernvoraussetzungen und Unterrichtstätigkeit in Seiteneinsteigerklassen	184
	2.2 Verweildauer in Seiteneinsteigerklassen, Übergänge sowie soziale und sprachliche Integration	185
	2.3 Analyse der Befunde zur Individualisierung in Seiteneinsteigerklassen	186
	3 Forschungsdesiderate und -perspektiven	186
	Literatur	187
	32„Und Marie, jetzt traust du dich“ – Verbindung von quantitativer und qualitativer Forschung bei der Analyse des Interaktionsverhaltens von Lehrpersonen mit Mädchen und Jungen im Mathematikunterricht	188
	1 Hintergrund und Fragestellung	188
	2 Methode	188
	3 Ergebnisse	189
	4 Zusammenfassung und Diskussion	191
	Literatur	192
	33Lerngespräche an der Reformschule Kassel	193
	1 Forschungsstand	193
	1.1 Gespräche zwischen Lehrkraft, Kind und Eltern	193
	1.2 Dyadische Gespräche zwischen Lehrkraft und Kind	194
	2 Anlage und Methodik der Untersuchung	194
	3 Gesprächsauszug und Analyse2	195
	4 Zusammenfassung	197
	Literatur	198
	34Resonanz als Individualisierung von Unterricht?	199
	Literatur	203
	35Theorieentwicklung in der Grundschulpädagogik – Grundlage und Ziel empirischer Forschung	204
	Festbeitrag für Wolfgang Einsiedler anlässlich seines 70. Geburtstages	204
	1 Zur Disziplinentwicklung der Grundschulpädagogik (Friederike Heinzel)	205
	2 Metatheoretische Ansätze im Dienste der empirischen Untersuchung individualisierter Lernprozesse in der Grundschule (Michaela Vogt)	210
	3 Empirische Forschung in der Grundschule – Theorieentwicklung und -anwendung im Unterricht (Sabine Martschinke und Bärbel Kopp)	214
	4 Zum Stand der deutschen Grundschulforschung im nachbardisziplinären Vergleich (Karl-Heinz Arnold)	219
	Literatur	221