Danksagung	5
	Inhalt	6
	1 Einleitung	8
	2 Theoretischer Rahmen	22
	2.1 „Heterogenität“ – Einstieg in den schulpädagogischen Diskurs	22
	2.2 Gleichheitsdiskurs und die (De-)Thematisierung der Differenz	34
	2.2.1 Zum Begriff der Differenz in der feministischen Theorie	42
	2.2.2 Differenz in der „Postmoderne“	44
	2.2.3 Differenz in der Kindheitsforschung	54
	2.3 Differenz und Anerkennung	64
	2.4 Differenz in Bourdieus Theorie der Praxis – Jenseits von Subjektivismus und Objektivismus	75
	3 Stand der Forschung	87
	3.1 Entwicklungspsychologische Gleichaltrigenforschung	88
	3.2 Sozialisationstheoretische und ungleichheitsbezogene Gleichaltrigenforschung	96
	3.3 Ethnographische und kulturanalytische Gleichaltrigenforschung	106
	3.4 Empirische Befunde zur Peer-Interaktion in kooperativen Lernsettings	119
	4 Methodische Anlage der Studie	126
	4.1 Präzisierung der Forschungsfrage und Gegenstand der Untersuchung	128
	4.2 Methodologische Überlegungen zur Forschung mit und über Differenz	130
	4.3 Praxistheoretische Perspektivierung als Erkenntniswerkzeug	134
	4.4. Mikrosoziologische Reformulierung des Habitus-Konzepts	138
	4.5 Methodische Umsetzung: Dokumentarische Methode	142
	4.5.1 Interpretative Beobachtungsbeschreibung	155
	4.5.2 Reflektierende Interpretation	159
	4.5.3 Design der Untersuchung	160
	5 Darstellung der Ergebnisse	169
	5.1 „Warten und Anfangen“	169
	5.1.1 „Warten und Anfangen“ in der Gruppe „Weiße Koralle“	171
	5.1.2 „Warten und Anfangen“ in der Gruppe „Gelbe Delphine“	185
	5.1.3 „Warten und Anfangen“ in der Gruppe „Rote Krokodile“	196
	5.1.4 „Warten und Anfangen“ in der Gruppe „Blauer Igel“	205
	5.2 „Reihenfolge bestimmen“	216
	5.2.1„Reihenfolge bestimmen“ in der Gruppe „Weiße Koralle“	216
	5.2.2 „Reihenfolge bestimmen“ in der Gruppe „Gelbe Delphine“	221
	5.2.3 „Reihenfolge bestimmen“ in der Gruppe „Rote Krokodile“	225
	5.2.4 „Reihenfolge bestimmen“ in der Gruppe „Blauer Igel“	228
	5.3 „Vorlesen und Zuhören“	234
	5.3.1 „Vorlesen und Zuhören“ in der Gruppe „Weiße Koralle“	236
	5.3.2 „Vorlesen und Zuhören“ in der Gruppe „Gelbe Delphine“	250
	5.3.3. „Vorlesen und Zuhören“ in der Gruppe „Rote Krokodile“	259
	5.3.4 „Vorlesen und Zuhören“ in der Gruppe „Blauer Igel“	269
	5.4 „Rückmeldungen geben“	278
	5.4.1 „Rückmeldungen geben“ in der Gruppe „Weiße Koralle“	280
	5.4.2 „Rückmeldungen geben“ in der Gruppe „Gelbe Delphine“	292
	5.4.3 „Rückmeldungen geben“ in der Gruppe „Rote Krokodile“	297
	5.4.4 „Rückmeldungen geben“ in der Gruppe „Blauer Igel“	304
	6 Fazit und Ausblick	311
	Literatur	328
	Abbildungs- und Tabellenverzeichnis	370
	Transkriptionszeichen	371
	Anhang	372