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Inhalt |
6 |
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1 Bildung für Arbeit unter neuer Steuerung |
9 |
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2 Lebenslanges Lernen revisited – Zur Strukturlogik der New Educational Governance in der Wissensgesellschaft |
27 |
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1 Einleitung |
27 |
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2 Steuerungslogik in der Wissensgesellschaft |
28 |
|
|
3 Umrisse einer New Educational Governance |
30 |
|
|
4 (Neben-)Effekte der Regierungskunst |
34 |
|
|
5 Lebenslanges Lernen als gouvernementales Regierungsprogramm |
36 |
|
|
6 Schluss |
39 |
|
|
Literatur |
41 |
|
|
Autorin |
44 |
|
|
3 Steuerung, Neue Steuerung, Governance …? Zu Leitbildern, Gestaltungsmustern und Funktionsmechanismen von Steuerungsansätzen in der beruflichen Bildung |
45 |
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|
1 Zur Einordnung |
45 |
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|
2 Staat und staatliches Handeln: Ableitungen zu den Diskursen um Steuerung, Neue Steuerung und Governance |
47 |
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|
3 Die Neue Steuerung der Einzelschule mit erweiterter Eigenständigkeit: Intentionen und Effekte |
52 |
|
|
4 Zu Funktionsmechanismen und Problemlagen korporatistischer Governance im dualen System |
58 |
|
|
5 Zusammenfassung |
66 |
|
|
Literatur |
67 |
|
|
Autorin |
72 |
|
|
4 Steuerung? Welche Steuerung? |
73 |
|
|
Selbstbewusste Bildungspolitik |
74 |
|
|
Was soll Steuerung in Unternehmen leisten? |
74 |
|
|
Wie und was steuert denn die Politik? |
78 |
|
|
Monitoring und Outcome-Steuerung |
78 |
|
|
Bildungsstandards |
81 |
|
|
Schulbücher und Unterrichtsmaterial |
83 |
|
|
Der Ausbau ganztagsschulischer Angebote |
86 |
|
|
Neue Strukturen in der Lehrerbildung |
89 |
|
|
Das Abladen von Verantwortung statt verantwortlicher Steuerung |
92 |
|
|
Literatur |
93 |
|
|
Autor |
96 |
|
|
5 Konjunktur des kommerziellen Nachhilfemarktes. Verstärkung oder Kompensation von Chancenungleichheit und die Notwendigkeit öffentlicher Verantwortung |
97 |
|
|
1 Problemstellung |
97 |
|
|
2 Nachhilfe – Konturierung eines intransparenten Feldes |
98 |
|
|
3 Strukturmerkmale des kommerziellen Nachhilfemarktes |
102 |
|
|
3.1 Staatliche Regulierung und Verantwortung |
103 |
|
|
3.2 Qualitätssicherung |
104 |
|
|
3.3 Finanzierung |
105 |
|
|
3.4 Partizipationschancen |
106 |
|
|
4 Nachhilfe – Selektion oder Kompensation der Chancen? Theoretische Einordnung |
107 |
|
|
4.1 Gesellschaftliche und schulische Randbedingungen |
108 |
|
|
4.2 Die Nachfrageseite: Eltern und ihre Bildungsziele für die Kinder |
111 |
|
|
5 Handlungsperspektiven |
114 |
|
|
Literatur |
117 |
|
|
Autorin und Autoren |
123 |
|
|
6 Neue Steuerungen im Berufsbildungssystem: Alte Zöpfe auf einem neuen Prüfstand? |
124 |
|
|
1 New Public Management als neue Reproduktionssteuerung: Wider kontraproduktive Teillogiken und Arbeitsteilung? |
124 |
|
|
2 Politische Risikominimierung durch neueSteuerungsmodelle |
128 |
|
|
2.1 Berufsbildungswissenschaftliche Überlegungen mit Bezugauf neue Steuerungsmodelle |
129 |
|
|
2.2 Instrumente und Prinzipien einer neuen Logik:Zum Verhältnis von Autonomie und Legitimation |
130 |
|
|
2.3 Zum Verhältnis von Berufsbildung und New Public Management:Eine Diagnose |
133 |
|
|
3 Zur Neukonzeption einer modernen Zivilgesellschaft: Professionalität in der beruflichen Bildung braucht ein neues Selbstverständnis der pädagogischen Akteure |
134 |
|
|
4 Professionelle pädagogische Personal-und Organisationsentwicklung in der Dialektik von Teilnahme und Exklusion |
137 |
|
|
5 Ausblick |
141 |
|
|
Literatur |
142 |
|
|
Autorin |
144 |
|
|
7 Steuerung der Weiterbildung im Zeichen der New Governance – Länder und Kommunen in neuer Rolle |
145 |
|
|
1 Steuerung der Weiterbildung durch das Land |
145 |
|
|
1.1 Einstieg in die systematische Landesförderung und weitere Entwicklung |
145 |
|
|
1.2 Grundstrukturen der Finanzierung von Weiterbildung in Nordrhein-Westfalen |
148 |
|
|
2 Rückenwind für kommunales Bildungsmanagement |
156 |
|
|
2.1 Ein geänderter kommunaler Blick auf Bildung |
156 |
|
|
2.2 Beispiele aus der Praxis des kommunalen Bildungsmanagements |
158 |
|
|
3 Möglichkeiten und Grenzen der Steuerbarkeit |
160 |
|
|
Literatur |
162 |
|
|
Autor |
164 |
|
|
8 Qualitätsentwicklung in der Weiterbildung: Fluch oder Segen? Eine mikropolitische Analyse |
165 |
|
|
1 Einleitung |
165 |
|
|
2 Theoretischer Zugang und methodische Umsetzung |
166 |
|
|
2.1 Allgemeiner Forschungsstand |
166 |
|
|
2.2. Der mikropolitische Ansatz als theoretische Untersuchungsperspektive |
167 |
|
|
2.3 Methodisches Vorgehen |
169 |
|
|
3 Re-Analyse in Perspektivverschränkung |
170 |
|
|
3.1 Qualitätsverfahren als Machtinstrument für Leitungskräfte? |
170 |
|
|
3.2 Perspektiven der Beschäftigtenebene – Bürokratisierung der Organisation und pädagogische De-Professionalisierung durch Qualitätsverfahren? |
174 |
|
|
4 Zusammenfassung und Ausblick – Eine kritische Neubestimmung von Qualität |
177 |
|
|
Literatur |
180 |
|
|
Autor |
182 |
|
|
9 Nachhaltige Verschiebung des Referenzrahmens? Der Deutsche Qualifikationsrahmen, Kompetenznachweise und die politische Jugend- und Erwachsenenbildung |
183 |
|
|
Zur politischen Bildung |
184 |
|
|
Zur Rolle der Europäischen Union und internationaler Agenturen |
188 |
|
|
Europäischer und deutscher Qualifikationsrahmen |
189 |
|
|
Kompetenzen und Kompetenznachweise |
191 |
|
|
Fazit |
194 |
|
|
Literatur |
196 |
|
|
Autor |
197 |
|
|
10 Educational Governance: International vergleichende Perspektiven auf Neue Steuerung im Bildungsbereich |
198 |
|
|
1 Einleitung |
198 |
|
|
2 Governance – Konzeptuelle und theoretische Überlegungen aus internationaler Perspektive |
200 |
|
|
2.1 Governance und die Verschiebungen in der globalen politischen Ökonomie |
200 |
|
|
2.2 Governance in der wissensbasierten Ökonomie: Vergleichende Perspektiven |
203 |
|
|
3 Governance als Theorie, als Praxis und als Dilemma |
208 |
|
|
3.1 Governance als Theorie |
208 |
|
|
3.2 Governance als Praxis |
211 |
|
|
3.3 Governance als Dilemma |
212 |
|
|
4 Fazit: Bildungspolitik und Governance im Zeitalterder Wissensökonomie |
214 |
|
|
Literatur |
215 |
|
|
Autor |
218 |
|
|
11 Neue Steuerung durch Klassifikationssysteme: Nationale Qualifikationsrahmen in der Schweiz, Österreich und Deutschland |
219 |
|
|
1 Einleitung |
219 |
|
|
2 Klassifikationssysteme: Instrumente einer neuen Bildungssteuerung |
220 |
|
|
3 Die Konstruktion der NQR in der Schweiz, Österreich und Deutschland – Akteurskonstellationen, Verfahren und Konfliktlinien im Vergleich |
225 |
|
|
4 NQR als neue Klassifikationssysteme: (Nicht-)intendierte Effekte |
236 |
|
|
Literatur |
238 |
|
|
Autorinnen |
241 |
|
|
12 Vocational Education and Training in England: Opportunities and challenges in a fragmented neoliberal system |
242 |
|
|
Introduction |
242 |
|
|
Educational reform in the neoliberal world |
242 |
|
|
Neoliberal reforms of education in England |
244 |
|
|
Vocational education and training in England |
247 |
|
|
Skills and knowledge in VET: the English approach |
249 |
|
|
Qualifications framework in England |
250 |
|
|
Where next for VET policy in England? |
253 |
|
|
References |
254 |
|
|
Author |
258 |
|
|
13 The French Republic and the Decline of Napoleon’s Bureaucracy. Towards New Public Management in Education |
259 |
|
|
Introduction |
259 |
|
|
Democratisation and failed attempts to reform the comprehensive school |
260 |
|
|
The influence of the OECD and the dissemination of a “culture of assessment” |
263 |
|
|
The basic skills framework: a hidden policy of standards |
265 |
|
|
School choice or social mix in schools: an ideological battle |
267 |
|
|
Bureaucratic school improvement and management |
268 |
|
|
Discussion |
271 |
|
|
Conclusion |
273 |
|
|
References |
274 |
|
|
Author |
276 |
|
|
14 Über den Beruf des Staates zur Erziehung |
277 |
|
|
15 Handeln in Unsicherheit. Auswirkungen der Hartz-Reformen auf die Akteure der SGB-III-geförderten beruflichen Weiterbildung |
294 |
|
|
1 Einleitung |
294 |
|
|
2 Vertragsbeziehungen, -instrumente und -wirkungen am Markt der SGB-III-geförderten Weiterbildung |
298 |
|
|
2.1 Vertragsbeziehung zwischen Weiterbildungsteilnehmernund Weiterbildungsanbietern |
300 |
|
|
2.2 Vertragsbeziehung zwischen Weiterbildungsanbietern und BA |
302 |
|
|
2.3 Vertragsbeziehung zwischen Weiterbildungsanbieternund Weiterbildungspersonal |
305 |
|
|
2.4 Zwischenfazit |
307 |
|
|
3 Befunde zu den Einflussfaktoren auf die Geschäfts- und Personalpolitik von Weiterbildungsanbietern jenseits der Hartz-Reformen |
308 |
|
|
4 Fazit |
310 |
|
|
Literatur |
313 |
|
|
Autorin |
317 |
|
|
16 Königsweg Weiterbildungsgutscheine? Kritische Analyse eines sich verbreitenden Instruments staatlicher Weiterbildungsfinanzierung |
318 |
|
|
1 Weiterbildungsgutscheine in Deutschland: Entwicklung und Merkmale |
319 |
|
|
2 Gutscheine im Kontext von Nachfrageförderung und Neuer Steuerung |
322 |
|
|
3 Nutzung und Wirkungen von Weiterbildungsgutscheinen |
325 |
|
|
3.1 Sozialstrukturelle Ebene |
326 |
|
|
3.2 Individuelle Ebene |
328 |
|
|
4 Fazit |
330 |
|
|
Literatur |
331 |
|
|
Autor und Autorin |
333 |
|
|
17 „Dann bist du wieder ein Jahr älter und hast immer noch nichts erreicht.“ – Die Förderung beruflicher Weiterbildung im Hartz-IV-System |
334 |
|
|
1 Hintergrund |
334 |
|
|
2 Die Ökonomie des kulturellen Kapitals |
335 |
|
|
3 Auswirkungen der Förderpraxis auf kulturelles Kapital und Chancen auf den beruflichen Arbeitsmärkten |
339 |
|
|
3.1 Vorbemerkungen zur Methode |
339 |
|
|
3.2 Das Feld der Arbeitsverwaltung |
341 |
|
|
3.3 Das Feld der beruflichen Weiterbildung |
345 |
|
|
3.4 Die Perspektive der Erwerbslosen |
348 |
|
|
4 Folgerungen |
350 |
|
|
Literatur |
354 |
|
|
Autorin |
356 |
|
|
18 Vermittlungs- und Bildungspraxis der Arbeitsverwaltung. Widersprüche zu Habitus und Berufsbiographien |
357 |
|
|
1 Problemstellung |
357 |
|
|
2 Reformen der Arbeits- und Sozialpolitik |
359 |
|
|
3 Das Projekt „Gesellschaftsbild und Weiterbildung“ |
360 |
|
|
3.1 Theoretischer Bezugnahmen |
360 |
|
|
3.2 Empirisches Vorgehen |
362 |
|
|
4 Empirische Ergebnisse |
364 |
|
|
4.1 Motive beziehungsweise Anlässe für die Bildungsteilnahme |
365 |
|
|
4.2 Kampf um Bildungsgutscheine |
366 |
|
|
4.3 Sinn oder Unsinn kurzfristiger Qualifizierungsmaßnahmen |
367 |
|
|
4.4 Wahrnehmung von Intransparenz und Willkür |
368 |
|
|
4.5 Erfahrungen der Deklassierung und Entwürdigung |
369 |
|
|
4.6 Wahrnehmung überforderter und desorganisierter Behörden |
370 |
|
|
4.7 Widerständiges Verhalten und Interessendurchsetzung |
371 |
|
|
5 Verschränkung mit der Habitus- und Milieuperspektive |
371 |
|
|
5.1 Fehlende Berücksichtigung unterschiedlicher Arbeitslogiken |
372 |
|
|
5.2 Soziale Deklassierung durch die Zusammenlegung von Arbeitslosen und Sozialhilfe |
372 |
|
|
6 Folgen für das Gesellschaftsbild |
373 |
|
|
7 Erfolg oder Misserfolg der Bildungsmaßnahmen? |
375 |
|
|
8 Fazit |
377 |
|
|
Literatur |
378 |
|
|
Autorin |
380 |
|
|
19 Vom Sinn und Unsinn neuer Steuerungsinstrumente im Bildungssystem – Kritik und Perspektiven |
381 |
|
|
Einleitung |
381 |
|
|
1 Die politische Grundfigur: Differenz von Politik und Verwaltung, Steuerung und Governance |
384 |
|
|
2 Handlungs- und professionstheoretische Zugänge: Probleme soziotechnischer Steuerungskonzepte |
386 |
|
|
3 Kritische Überlegungen zur Wissenschaftsbasierungder neuen Steuerung und des Expertenhandelns |
388 |
|
|
4 Neue Steuerungsmodelle: Risiken |
389 |
|
|
5 Neue Steuerungsmodelle: Chancen |
390 |
|
|
Literatur |
392 |
|
|
Autor |
395 |
|
|
20 „Lernen um zu siegen“ – Warum es immer sinnloser wird und trotzdem fortgeführt werden muss |
396 |
|
|
1 Konkurrenz – unhinterfragbare Grundlage und Begrenzung aller derzeit diskutierten Reformbemühungen im Bildungs- und Ausbildungsbereich |
396 |
|
|
2 Der Anfang vom Ende des Mythos vom ewigen Wachstum |
400 |
|
|
3 Lernen im Sinne des wirtschaftlichen Bedarfs hilft immer weniger gegen Arbeitslosigkeit, dient aber immer mehr dem Herstellen des blinden Arbeitssubjekts |
403 |
|
|
4 Unternehmer ihrer selbst wachsen nicht in Bildungseinrichtungen traditionellen Zuschnitts heran |
408 |
|
|
Literatur |
411 |
|
|
Autor |
412 |
|
|
21 Ausgesteuert – Neue Machtstrategien zur marktlichen Reorganisation des Bildungswesens |
413 |
|
|
1 Einleitung und Thesen |
413 |
|
|
2 Die Selbstinszenierung der Akteure |
415 |
|
|
3 Zählen und Messen, Verdatung und Verpunktung |
416 |
|
|
4 Die Kunst des Reformierens |
418 |
|
|
5 Performative Verdatung und Scheinmärkte |
421 |
|
|
6 Legitimitätserschleichung |
423 |
|
|
7 Akkreditierung oder Parallelverwaltung |
424 |
|
|
8 Schluss: Hochschule und Demokratie |
425 |
|
|
Literatur |
426 |
|
|
Autor |
427 |
|
|
JAHRBUCH BILDUNG UND ARBEIT '96: |
428 |
|
|
JAHRBUCH BILDUNG UND ARBEIT '97: |
428 |
|
|
JAHRBUCH BILDUNG UND ARBEIT '98: |
429 |
|
|
JAHRBUCH BILDUNG UND ARBEIT 1999/2000 |
429 |
|
|
BILDUNG UND ARBEIT · BAND 1 (NF) |
430 |
|
|
BILDUNG UND ARBEIT · BAND 2 (NF) |
430 |
|
|
BILDUNG UND ARBEIT · BAND 3 |
431 |
|
|
BILDUNG UND ARBEIT · BAND 4 |
432 |
|
|
VORSCHAU: BILDUNG UND ARBEIT · BAND 6 |
433 |
|