Inhaltsverzeichnis	6
	1Einleitung	9
	1.1 Egon Schütz – Existenzialkritische Pädagogik	10
	1.2 Existenzialkritik als anthropologische Praxis der Bildung – Pädagogik, Humanismus, Sprache, Kunst und Ästhetik	23
	1.2.1 Pädagogische ‚Klassiker‘ neu gelesen	24
	1.2.2 Anthropologie-Kritik und Humanismus	30
	1.2.3 Kunst und ästhetische Erziehung	32
	1.2.4 Sprache und Existenz	35
	Literatur	38
	1.3 Biographische Notiz	40
	2Existenzialkritische Pädagogik	43
	2.1 Prolegomena zu einer „existenzialkritischen“ Pädagogik	44
	Literatur	53
	2.2 Theorie, Technik, Praxis im Horizont der Metaphysik der Subjektivität	54
	Literatur	65
	2.3 Kraft und Ohnmacht der Selbstreflexion	66
	2.4 Didaktik als Besinnung?	75
	Literatur	86
	2.5 Anspruch der Sache – Anspruch des Unterrichts	87
	Literatur	99
	2.6 Wissenschaftstheoretische Grundpositionen in der Erziehungswissenschaft	100
	Literatur	110
	2.7 Wissenschaft und pädagogisches Ethos	111
	Literatur	122
	2.8 Über Verstehen und Verständigtsein	123
	Literatur	136
	2.9 Anthropologie zwischen Selbsterkenntnis und Selbsterfahrung	137
	2.10 Handeln und die Transzendenz des Scheiterns	144
	Literatur	154
	2.11 Freiheit als Problem anthropologischer Aufklärung	155
	Literatur	163
	2.12 Zukunft – Eine Herausforderung für die Pädagogik	164
	Literatur	195
	3Pädagogische Klassiker neu gelesen	196
	3.1 Wilhelm von Humboldt – Staat und Erziehung	197
	Literatur	211
	3.2 Jean-Jacques Rousseau und das Paradox der Naturfreiheit9	212
	Literatur	224
	3.3 Pestalozzi und die Frage nach der Humanität	226
	Literatur	240
	3.4 Friedrich Nietzsches Bildungs- und Schulkritik und die Krise der Identität10	241
	Literatur	254
	3.5 Nietzsche und das Christentum – ein unterschätztes Lehrstück zum prekären Verhältnis von Glaube und Bildung	255
	Literatur	265
	3.6 Anthropologie und Skepsis im Lichte Montaignes	266
	Literatur	277
	3.7 Anthropologie und technische Bildung	278
	Literatur	292
	3.8 Die These vom Ende des Menschen – oder: WER spricht bei Foucault?	293
	Literatur	303
	4Anthropologie-Kritik und Humanismus	304
	4.1 Zur pädagogischen Rechtfertigung von Erziehungs-und Bildungszielen	305
	Literatur	318
	4.2 Humanismus als anthropologische Herausforderung	319
	Literatur	329
	4.3 Überlegungen zum Gewissen	330
	Literatur	339
	5Kunst und ästhetische Erziehung	340
	5.1 Kunst und die Wahrheit des Wirklichen – Anmerkungen zur ästhetischen Erziehung	341
	Literatur	354
	5.2 Kunst und Wirklichkeit – Gedanken und Thesen	355
	Literatur	366
	5.3 Das Individuum als Außenseiter	367
	Literatur	377
	6Sprache und Existenz	378
	6.1 Vom Eigen-Sinn der Sprache	379
	Literatur	388
	6.2 Das Wort, die Schrift und der Tod18	389
	Literatur	399
	6.3 Das Rätsel der Welt im Schatten des Bewusstseins	400
	Literatur	408
	7Textnachweise	409
	8Register	412