Inhalt	6
	Einleitung	8
	1 Probleme durch Hausaufgaben	10
	2 Definitionen von Hausaufgaben	18
	3 Funktionen und Effekte von Hausaufgaben	19
	3.1 Zur erzieherischen Funktion von Hausaufgaben	19
	3.2 Zur didaktischen Funktion von Hausaufgaben	21
	4 Ein Hausaufgabenmodell zur Wirkungsweise von Hausaufgaben	29
	5 Gibt es gute Hausaufgaben?	33
	6 Hausaufgaben auswählen	36
	6.1 Didaktische Überlegungen und Ergebnisse der Forschung	37
	6.2 Umgang mit Heterogenität	50
	6.3 Partizipation der Lernenden	67
	6.4 Zusammenfassung für die Praxis	75
	7 Hausaufgaben stellen	76
	7.1 Die Vergabesituation als Schlüsselsituation	77
	7.2 Forschungsergebnisse zur Hausaufgabenvergabe	78
	7.3 Zusammenfassende Überlegungen für die Praxis	83
	8 Hausaufgaben bearbeiten	86
	9 Hausaufgaben abschreiben?	99
	9.1 Negative und positive Aspekte des Abschreibens	100
	9.2 Theoretische Überlegungen zum Abschreiben von Hausaufgaben	104
	9.3 Forschungsergebnisse zum Abschreiben von Hausaufgaben	107
	9.4 Zusammenfassende Überlegungen für die Praxis	110
	10 Hausaufgaben kontrollieren, anerkennen und besprechen	113
	10.1 Hausaufgaben kontrollieren und anerkennen	114
	10.2 Hausaufgaben besprechen	121
	10.3 Zusammenfassende Überlegungen für die Praxis	127
	11 Hausaufgaben am Elternabend	132
	11.1 Sollen Eltern bei den Hausaufgaben helfen?	132
	11.2 Forschungsergebnisse zur elterlichen Kontrolle und Hilfe	134
	11.3 Zusammenfassende Überlegungen für die Praxis	140
	11.4 Informationsblatt für Eltern (Grundschule)	143
	11.5 Informationsblatt für Eltern (Sekundarstufe)	145
	12 Von Hausaufgaben zu Lernzeiten an Ganztagsschulen	147
	12.1 Chancen und Herausforderungen von Ganztagsschulen	147
	12.2 Hausaufgaben nach einem schulischen Ganztag?	149
	12.3 Konzeption und Organisation von Hausaufgabenzeiten	151
	12.4 VonHausaufgaben zu individuellen Lernzeiten	166
	12.5 Zusammenfassende Überlegungen für die Praxis	171
	13 Wie gelingt Veränderung?	173
	Literatur	177