Title Page	4
	Copyright	5
	Table of Contents	6
	Vorwort	8
	1. Einleitung	10
	1.1 Unterricht als komplexes Geschehen	12
	1.2 Unterrichtsqualität, Lehrerprofessionalität und Lernerfolg durch gutes Classroom Management	15
	1.3 Classroom Management: eine Definition	24
	1.4 Zum Aufbau des Buches	27
	2. Theorien, Konzepte und Empirie	30
	2.1 Historische Entwicklung und Traditionslinien	30
	2.2 Kounin: Konstruktives Agieren	34
	2.3 Evertson: Vorausplanendes Handeln	35
	2.4 Mayr: Mehrdimensionaler Ansatz	36
	2.5 Classroom Management in der neuen Lernkultur	39
	2.6 Instrumente und Verfahren zur Evaluation der eigenen Klassenführung	42
	2.7 Klassenführungstrainings	44
	3. Unterrichtsgestaltung	46
	3.1 Unterricht vorbereiten	48
	3.2 Bedeutsame Lernziele	51
	3.3 Strukturierter Unterricht	56
	3.4 Raum vorbereiten	63
	3.5 Flüssigkeit und Schwung	66
	3.6 Sachmotivation und interessanter Unterricht	69
	3.7 Unterrichtliche Klarheit und klare Arbeitsanweisungen	75
	3.8 Abwechslung und Herausforderung	78
	4. Beziehungsförderung	80
	4.1 Aktivitäten zum Schuljahresbeginn und zur Gemeinschaftsförderung	82
	4.2 Verantwortlichkeit der Lernenden	86
	4.3 Schülermitbestimmung	89
	4.4 Wertschätzung, Authentizität und Empathie	91
	4.5 Kommunikation	94
	4.6 Vertrauen und Verstehen	99
	4.7 Humor	100
	5. Verhaltenskontrolle	103
	5.1 Regeln und Routinen planen und unterrichten	107
	5.2 Allgegenwärtigkeit und Überlappung	113
	5.3 Gruppenmobilisierung und Beschäftigung der Lernenden	115
	5.4 Angemessener Umgang mit Störungen	117
	5.5 Beaufsichtigen, Überwachen und Kontrolle der Lernarbeit	120
	5.6 Unangemessenes Verhalten unterbinden durch rasches Eingreifen bei Störungen	122
	5.7 Konsequenzen: Bestrafung und Belohnung	125
	6. Fälle	130
	6.1 Fallarbeit zum Classroom Management	130
	6.2 Analyse von Unterrichtsfällen	132
	6.3 Verfassen eigener Fälle und kollegiale Fallberatung	135
	6.4 Unterrichtsfälle	138
	7. Literatur	148
	Body	8