Inhalt	6
	Einleitung	8
	Kapitel 1 Wie lernen Erwachsene? Lernpsychologische und sozialisationstheoretische Grundlagen	12
	1 Erwachsen? Erkenntnisse zum Lernen Erwachsener	12
	1.1 Was macht Erwachsensein (heute) aus?	13
	1.2 Unterschiede zwischen dem Lernen Erwachsener und schulischem Lernen	17
	1.3 Empirische Erkenntnisse zur Lernfähigkeit Erwachsener	18
	2 Erwachsenensozialisation und die Bedeutung der Lernbiografie	25
	2.1 Sozialisationstheoretische Lernforschung	25
	2.2 Biografie und Lerngeschichte	29
	3 Zum Umgang mit Lernwiderständen und die Rolle der Emotionen	37
	3.1 Was sind Lernwiderstände?	37
	3.2 Widerstand aus systemisch-psycho-dynamischer Sicht	40
	3.3 Lerntheorie und -widerstände vom Subjektstandpunkt	41
	3.4 Zur Bedeutung von Emotionen bei Lernwiderständen	43
	3.5 Zum Umgang mit Lernwiderständen und Möglichkeiten der Vorbeugung	46
	Kapitel 2 Didaktik und Methodik	49
	4 Didaktik der Erwachsenenbildung I – Begriffsklärung und Modelle	49
	4.1 Begriffsklärung und Einführung: Was meint „Didaktik“?	49
	4.2 Instructional Design – Instruktionsdesign	56
	4.3 Aspekte der „Makro-Didaktik“	58
	5 Didaktik der Erwachsenenbildung II – Reflektierte Praxis	61
	5.1 Motivation als Antriebskraft des Lernens	61
	5.2 Zur Beachtung unterschiedlicher Lernstile und sozio-kultureller Milieus	66
	5.3 Zentrale didaktische Paradigmen in der Erwachsenenbildung	69
	6 Selbstreguliertes Lernen und Coaching	75
	6.1 Theorie und Praxis des selbstregulierten Lernens	75
	6.2 Coaching in der Erwachsenenbildung	80
	Kapitel 3 Erwachsenenbildung heute	90
	7 Zum Umgang mit Heterogenität und Gruppendynamik	90
	7.1 Was meint eigentlich „Heterogenität“ oder „Diversität“?	91
	7.2 Zum Umgang mit Vielfalt – „Diversitätskompetenz“	96
	7.3 Zur Bedeutung von Gruppendynamik	98
	7.4 Rollenübernahme und Gruppenprozesse	104
	7.5 Wie also umgehen mit der Gruppe?	106
	8 Interkulturelle Erwachsenenbildung	113
	8.1 Zu Geschichte und Paradigmen der interkulturellen Bildung	113
	8.2 Zur Entwicklung von Fremdheitsfähigkeit	118
	8.3 Selbstsorge in der Spannung von Identität und Offenheit	121
	9 Erwachsenenbildung im Spiegel neurowissenschaftlicher Erkenntnisse	127
	9.1 Neurobiologie des Lernens und Gedächtnissysteme	128
	9.2 Das Gehirn und die Konstruktion von Wirklichkeit	134
	9.3 … und was hat das mit dem Lernen der Erwachsenen zu tun?	136
	Kapitel 4 Erwachsenenbildung und Philosophie	141
	10 Kompetenzerwerb statt Bildung? Die Frage nach dem Menschenbild	141
	10.1 Bildung oder Kompetenz?	141
	11 Philosophie als Lebensform: Sokrates und Whitehead	157
	11.1 Die sokratische Methode in der Erwachsenenbildung	157
	11.2 Alfred North Whitehead: Die Ziele von Erziehung und Bildung	163
	12 Ethik und Werte in der Erwachsenenbildung	171
	12.1 Begriffliche Klärungen: Moral und Ethik	171
	12.2 Aspekte einer Ethik der Erwachsenenbildung	173
	12.3 Pädagogische Ethik in einer Welt der Unterschiede?	181