Inhaltsverzeichnis	6
	Einleitung	10
	Kapitel 1: Geschichte und Theorie der Friedenspädagogik	20
	1.1 Zur Vorgeschichte der Friedenspädagogik	20
	1.2 Von der idealistisch-appellativen Friedenserziehung zur kritischen Friedenspädagogik	27
	Kapitel 2: Kritische Friedenerziehung – der unvollendete Versuch einer sozialkritisch angelegten Friedenspädagogik	34
	2.1 Erziehung zum Frieden in einer friedlosen Welt? Die Ausgangsfrage kritischer Friedenspädagogik	36
	2.2 Vergesellschaftete Aggressivität – Die Abkehr von rein psychologischen und ethologischen Verständnissen menschlicher Aggressivität in der Friedenspädagogik	37
	2.3 Organisierte Friedlosigkeit und strukturelle Gewalt: Analysekategorien kritischer Friedensforschung und Friedenserziehung	43
	2.4 Friedensfähigkeit als Zielperspektive einer kritischen Friedenserziehung	53
	2.5 Zur Kritik der kritischen Friedenspädagogik	57
	Kapitel 3: Ökologie und Kultur als neue Paradigmen – ökologische und kulturologische Friedenspädagogik	65
	3.1 Zur Geschichte der Friedenspädagogik nach der Hochzeit kritischer Friedenserziehung	65
	3.2 Die Renaissance des Kulturbegriffs – Eine vergessene Dimension der Friedensarbeit?	70
	3.3 Erziehung zu einer Kultur des Friedens: Kulturologische Friedenspädagogik als Alternative	73
	3.4 Kritik kulturologischer Friedenspädagogik	84
	3.5 Resümee – Friedenspädagogik als Verfallsgeschichte	88
	3.6 Ein Interimskonzept – Kritische Friedenspädagogik und die Theorie der kritisch-konstruktiven Friedenskompetenz	89
	Kapitel 4: Kritische Friedenspädagogik als radikale Kritik des Systems gesellschaftlicher Friedlosigkeit: Zu Anlage, Zieldimensionen und Struktur einer pädagogischen Friedensarbeit	98
	4.1 Zur Ausgangssituation kritischer Friedenspädagogik in der gegenwärtigen gesellschaftlichen Situation	99
	4.2 Utopia: Der objektive und der subjektive Aspekt – Frieden und Friedensfähigkeit	104
	4.3 Friedenspädagogik im allgemeinpädagogischen Kontext – Überlegungen zur Verortung der Reflexion pädagogischer Friedensarbeit	117
	4.4 Anlage und Bezugsrahmen einer kritischen Friedenspädagogik	127
	Kapitel 5: Pädagogische Friedensarbeit in einer kannibalischen Weltordnung – Zentrale Aufgaben	158
	5.1 Kritik des Systems gesellschaftlicher Friedlosigkeit: gesellschaftsgeschichtliche Aufgabenstellungen	158
	5.2 Auseinandersetzung mit den Rechtfertigungsmustern gesellschaftlicher Friedlosigkeit: ideologiekritische Aufgabenstellungen	167
	5.3 Aggressivität, Angst, Vorurteilsstrukturen und Feindbildkonstruktion: sozialpsychologische Aufgabenstellungen	172
	5.4 Aufarbeitung der Vergangenheit und die Dialektik der Erinnerung: geschichtspädagogische Aufgabenstellungen	178
	5.5 Die Vierte Macht und die friedenspolitische Bildungsarbeit: radikal-medienkritische Aufgabenstellungen	185
	5.6 Pädagogische Unfriedensverhältnisse und Rebarbarisierung: Zur Aufgabe pädagogisch-erziehungswissenschaftlicher Selbstkritik	191
	Kapitel 6: Konkrete Utopie – Die pädagogische Komponente friedenspolitischer Bildungsarbeit	206
	Schlussbemerkungen	214
	Appendix	216
	Dokumentation 1 (1999): Legitimationsmuster, Feindbildkonstruktion und Missbrauch von Auschwitz – Politpädagogische Überlegungen zur Durchsetzung des Krieges gegen Jugoslawien	216
	Dokumentation 2 (2003): Die Friedlosigkeit der neuen Weltordnung und die Pädagogik – Neun Thesen zur Entwicklung einer pädagogischen Friedensarbeit	224
	Dokumentation 3 (2016): Das Feindbild Russland – exemplarischer Gegenstand einer friedenspolitischen Bildungsarbeit	232
	Literatur	237