Buchtitel	1
	Impressum	4
	Inhalt	5
	Vorwort	7
	Einleitung (Peter Dobbelstein, Bernd Groot-Wilken & Saskia Koltermann)	9
	Beiträge	10
	Literatur	11
	Referenzsysteme zur Schulqualität – ein konzeptioneller Ansatz und seine Ausgestaltung (Ulrich Steffens)	13
	1. Theoretisch-konzeptionelle Grundlagen von Referenzsystemen für Schulqualität	13
	2. Wie sind Referenzsysteme für Schulqualität konzipiert?	15
	2.1 Grundstruktur	15
	2.2 Der Qualitätsbereich „Lehren und Lernen“	20
	2.2.1 Qualitätsdimension VI.1 „Aufbau von fachlichen und überfachlichen Kompetenzen“	20
	2.2.2 Qualitätsdimension VI.2 „Strukturierte und transparente Lehr- und Lernprozesse“	20
	2.2.3 Qualitätsdimension VI.3 „Umgang mit heterogenen Lernvoraussetzungen“	21
	2.2.4 Qualitätsdimension VI.4 „Lernförderliches Klima und Lernumgebung“	22
	2.3 Konkretisierungen	22
	3. Funktionen und Zielperspektiven von Referenzsystemen	24
	3.1 Zur Funktion von Referenzsystemen	24
	3.2 Zielperspektive	25
	3.3 Breiter Konsens	26
	3.4 Wirkungsorientierung	27
	3.5 Der mögliche Nutzen für Schulen	28
	4. Probleme bei der Erfassung von Schul- und Unterrichtsqualität	29
	4.1 Gefahr einer einseitigen Ausleuchtung	29
	4.2 Generalisierungsprobleme	29
	4.3 Enges Bewertungskorsett vermeiden	30
	4.4 Oberflächenphänomene durchschauen	30
	4.5 Unterschiedliche Konfi gurationen von Schulqualität ermitteln	31
	4.6 Zur Operationalisierung von Qualitätskriterien	31
	5. Referenzsysteme für Schulqualität als entwicklungsoffene Konzepte	32
	Literatur	33
	Orientierungsrahmen zur Schulqualität im nationalen Vergleich. Eine deskriptive Sichtung unter besonderer Berücksichtigung der Wirkungsdimension und ausgewählter internationaler Ansätze (Stephanie Elsing & Isabell van Ackeren)	35
	1. Einführung und Hintergrund	35
	2. Zum methodisch geleiteten Vorgehen	37
	3. Vergleichende Sichtung der allgemeinen Merkmale	40
	3.1 Ziele	40
	3.2 Bezugnahme auf Schulqualitätsforschung und Stand der (Weiter-)Entwicklung	40
	3.3 Akteure	41
	3.4 Einbettung in Qualitätsmanagement-System	42
	4. Vergleichende Sichtung der formalen Merkmale	42
	4.1 Umfang der Dokumente	43
	4.2 Strukturmerkmale und graphische Darstellung	43
	4.3 Position der Wirkungsdimension	46
	5. Vergleichende Sichtung der inhaltlichen Merkmale	48
	5.1 Ausdifferenzierung der Qualitätsbereiche	48
	5.2 Im Fokus: Operationalisierung der Wirkungsdimension	48
	6. Exemplarische Einordnung der Qualitätsrahmen in internationale Entwicklungen	52
	6.1 Allgemeine Merkmale	53
	6.2 Formale Merkmale	54
	6.3 Inhaltliche Merkmale	56
	7. Fazit	59
	Literatur	61
	Der Referenzrahmen Schulqualität NRW als Instrument der Schulentwicklung (Bernd Groot-Wilken & Saskia Koltermann)	63
	1. Funktion, Ziel und Struktur des Referenzrahmen Schulqualität NRW	63
	1.1 Grundlagen und Entwicklung des Referenzrahmens	64
	1.2 Struktur und Inhalt des Referenzrahmens	71
	1.3 Die Gestaltung der fünf Inhaltsbereiche	73
	1.4 Funktion und Zielsetzung des Referenzrahmens	75
	2. Der Referenzrahmen Schulqualität als Instrument der Schulentwicklung – Chancen und Grenzen	77
	2.1 Kommunikations- und Distributionsstrategien	78
	2.2 Das Online-Unterstützungsportal zum Referenzrahmen Schulqualität NRW	80
	3. Fazit	83
	Literatur	83
	Chancen und Herausforderung von Referenzrahmen als Instrument zur Schulentwicklung – eine Analyse anhand der Kapazität Organisationalen Lernens (Tobias Feldhoff)	85
	1. Einleitung	85
	2. Theoretischer Ansatz der Kapazität Organisationalen Lernens	86
	3. Nutzung von Referenzrahmen für Schulentwicklung und die Bedeutung der Kapazität Organisationalen Lernens einer Schule	93
	3.1 Nutzung des Referenzrahmens im Handlungsmodus II	95
	3.2 Nutzung des Referenzrahmens im Handlungsmodus I	96
	4. Chancen und Herausforderungen für die Schulentwicklung	98
	Literatur	100
	Referenzrahmen für Schulqualität, interne und externe Evaluation und ein Modell evidenzbasierter Steuerung (Holger Gärtner)	105
	1. Die Vision	105
	1.1 Das aktuelle Steuerungsparadigma	105
	1.2 Interne und externe Evaluation im aktuellen Steuerungsparadigma	108
	1.3 Referenzrahmen im aktuellen Steuerungsparadigma	109
	2. Die Realität	110
	2.1 Das aktuelle Steuerungsparadigma	111
	2.2 Interne und externe Evaluation im aktuellen Steuerungsparadigma	112
	2.3 Referenzrahmen im aktuellen Steuerungsparadigma	115
	3. Ein Modell evidenzbasierter Steuerung	117
	4. Ausblick	119
	Literatur	120
	Grundverständnis und Rolle von Schulleitung (Hans-Günter Rolff)	125
	1. Grundverständnis von Schulleitung: Führung, Management und Steuerung	125
	1.1 Führung	125
	1.1.1 Verteilte Führung – Einbeziehung mittlerer Führungskräfte	127
	1.1.2 Neue Strukturen erfordern mittlere Führungskräfte	128
	1.2 Management	129
	1.3 Steuerung	130
	2. Wie alles zusammengeführt wird: konfl uente Leitung	131
	3. Neue Tätigkeitsbereiche der Schulleitung	132
	4. Schulleitungen als refl ektierende Praktiker	133
	5. Auf die Lehrkräfte kommt es an – aber auch auf die Schulleitungen	135
	6. Schulleitung und Change Management	138
	7. Umgang mit dem Referenzrahmen als Schulentwicklungsinstrument am Beispiel NRW	140
	Fazit	141
	Literatur	141
	Referenzrahmen Schulqualität – einige kritische Anfragen (Nils Berkemeyer)	143
	1. Einleitung	143
	2. Worum handelt es sich bei einem Referenzrahmen – programmatische Perspektive und Problematisierung	144
	3. Welche theoretische Fundierung liegt den Referenzrahmen zu Grunde?	145
	3.1 Das Konstrukt „Referenzrahmen“	146
	3.2 Die Organisationsvorstellung von Schule	147
	3.3 Die Profession von Lehrkräften	149
	4. Wie lässt sich der Referenzrahmen aus einer steuerungstheoretischen Perspektive beschreiben?	150
	4.1 Koordinationsmythen	150
	4.2 Problemanalyse – ein blinder Fleck?	152
	5. Exkurs über erfolgreiche Unternehmenskulturen	153
	6. Perspektiven für die Weiterentwicklung von Referenzrahmen	154
	7. Fazit	156
	Literatur	157