Norbert Heinen, Theo Klauß, Wolfgang Lamers und Klaus Sarimski: Vorwort	10
	Tobias Bernasconi und Ursula Böing: Einleitung: Schwere Behinderung & Inklusion – grundlegende Anmerkungen	12
	Clemens Dannenbeck und Carmen Dorrance: Inkludiert wird man nicht – inkludiert ist man (oder auch nicht). Inklusion als Strukturmerkmal und kritischer Maßstab	24
	Tobias Bernasconi und Ursula Böing: Figuren einer nicht ausgrenzenden Pädagogik	38
	Christian Lindmeier: Mit Menschen mit schweren und mehrfachen Beeinträchtigungenbiografisch arbeiten – wie geht das?	56
	Erik Weber: »… und nicht verpflichtet sind, in besonderen Wohnformen zu leben«. Inklusive Perspektiven für Erwachsene mit hohem Unterstützungsbedarf in allen Lebensbereichen – Herausforderungen, Widerstände, Perspektiven	70
	Jens Boenisch: Verständigung ermöglichen. Neue Ansätze zur Sprachförderung von Menschen mit schwerer und mehrfacher Behinderung	92
	Barbara Ortland: Realisierungs(un)möglichkeiten sexueller Selbstbestimmung bei Menschen mit Komplexer Behinderung	112
	Irmgard Merkt: »das klinget so herrlich, das klinget so schön«. Teilhabe von Menschen mit komplexen Beeinträchtigungen an der Musikkultur	126
	Volker Benthien, Céline Müller und Nadine Voß: Veränderungen im Leben gestalten – Persönliche Zukunftsplanung auch für Menschen mit hohem Unterstützungsbedarf	142
	Christian Bühler: Barrierefreiheit und Assistive Technologie als Voraussetzung und Hilfe zur Inklusion	156
	Matthias Schumacher: (De-)Kategorisierung und das systemtheoretische Beobachtungsschema Inklusion/Exklusion am Beispiel von Menschen ›mit schweren und mehrfachen Behinderungen‹ und dem System Schule	172
	Kerstin Ziemen: Inklusion und Schule – Zur Situation von Kindern und Jugendlichen, die unter den Bedingungen von schwer(st)er Behinderung leben	186
	Andreas Köpfer: Zwischen Autonomie und Be-Hinderung – Schulassistenz bei Schüler(inne)n mit hohem Unterstützungsbedarf als Voraussetzung oder Widerspruch für Raumaneignung?	196
	Gwendolin Bartz: Schwere Behinderung und Schule. Die neue Ausbildungsordnung für sonderpädagogische Förderung – Facetten einer nicht ausgrenzenden Pädagogik?	210
	Ingo Bosse: Forschendes Lernen – Wie Studierende der TU Dortmund auf die Arbeit mit Menschen mit komplexen Kommunikationsbedürfnissen theoretisch und praktisch vorbereitet werden	222
	Alja Cordes und Katharina Silter: Inklusion ohne Grenzen – Beeinflussung von Einstellungsbarrieren durch Respekt	236
	Carla Klimke: Möglichkeiten der kulturellen Förderung im inklusiven Unterricht	250
	Dorothea Sickelmann-Wölting: ›Die Hand riecht nach Thymian …‹ – Sinnesgärten als inklusives Bildungsangebot	264
	Sylvia Mira Wolf: »Wie geht es weiter, wenn wir nicht mehr sind?« – Erste Ergebnisse einer Befragung von alternden Eltern von Menschen mit (mehrfacher) Beeinträchtigung zu Wünschen und Absprachen innerhalb der Familien.	278
	Verzeichnis der Autorinnen und Autoren	292