Danksagung	5
	Inhaltsverzeichnis	6
	Abbildungsverzeichnis	11
	Tabellenverzeichnis	13
	1 Einleitung	15
	2 Schulleitung aus führungstheoretischer Perspektive	20
	2.1 Empirische Studien der Schulleitungsforschung	21
	2.1.1 Berufliches Selbstverständnis und Definition der eigenen Rolle	22
	2.1.2 Management und Führungsstil	23
	2.1.3 Handlungsdimensionen und Arbeitsbelastung	26
	2.1.4 Geschlechtsspezifischer Fokus	29
	2.1.5 Zusammenfassung	30
	2.2 Management – Führung – Leadership	31
	2.2.1 Management	31
	2.2.2 Führung	33
	2.2.3 Leadership	34
	2.3 Gelingensbedingungen erfolgreicher Führung	35
	2.4 Führungstheorien	37
	2.4.1 Eigenschaftstheoretische Ansätze	38
	2.4.2 Verhaltenstheoretische Ansätze und Führungsstilforschung	39
	2.4.3 Situationstheorien der Führung	44
	2.4.4 Interaktionale Führungstheorien	47
	2.4.5 Zusammenfassung	48
	2.5 Schulbezogene Führungskonzeptionen und Führungsmodelle	49
	2.5.1 Instructional Leadership	49
	2.5.2 Transactional Leadership	50
	2.5.3 Transformational Leadership	52
	2.5.4 Distributed Leadership	55
	2.5.5 Zusammenfassung	56
	2.6 Schlussfolgerungen und Ansatzpunkte	57
	3 Schule und Schulleitung aus organisations-theoretischer Perspektive	59
	3.1 Die Besonderheiten der Schule als soziale Organisation	60
	3.2 Der Begriff der Organisation	65
	3.3 Die Bürokratietheorie	68
	3.4 Human-Relations-Ansatz & Anreiz-Beitrags-Theorie	70
	3.5 Der Situative Ansatz	72
	3.6 Der Konfigurationsansatz nach Mintzberg	75
	3.7 Neo-Institutionalismus und lose Kopplung	80
	3.8 Prinzipal-Agent-Theorie	83
	3.8.1 Theoretische Wurzeln	83
	3.8.2 Prinzipale und Agenten	85
	3.8.3 Grundannahmen der Prinzipal-Agent-Theorie	86
	3.8.4 Agenturprobleme & Lösungsmöglichkeiten	90
	3.8.5 Agenturkosten	97
	3.8.6 New Public Management: Das Prinzipal-Agent-Modell in der Verwal-tungspraxis	98
	3.8.7 Kritische Würdigung der Theorie	100
	3.9 Zusammenfassung und Ansatzpunkte	103
	4 Die Governance-Perspektive	106
	4.1 Begriffsdefinition	107
	4.2 Governance in Organisationen	109
	4.3 Governance als Analyseperspektive	111
	4.3.1 Der Governance-Equalizer	114
	4.3.2 Die Anwendnung des Governance-Equalizers im Schulsystem	119
	4.3.3 Ausgewählte Studien der Governance-Forschung	122
	4.4 Zusammenfassung	127
	5 Untersuchungsziel und Forschungsfragen	129
	6 Grundlegende Ausrichtung der Studie	133
	6.1 Bestimmung der Analyseeinheit	133
	6.2 Fallstudie	135
	6.3 Qualitativer Ansatz	137
	6.4 Triangulation	139
	7 Empirische Untersuchung	142
	7.1 Beschreibung des untersuchten organisationalen Feldes	143
	7.1.1 Der Prinzipal: Die Schulträgerin	143
	7.1.2 Die Agenten: Die Einzelschulen vertreten durch die Schulleitungen	143
	7.1.3 Interviewpartner	145
	Tabelle 15:	146
	7.2 Interviews	146
	7.2.1 Methode	146
	7.2.2 Problemzentrierte Interviews mit Expertinnen und Experten	147
	7.2.3 Interviewvorbereitung	149
	7.2.4 Durchführung der Interviews	154
	7.2.5 Datenaufbereitung	156
	7.3 Dokumentenanalyse	157
	7.3.1 Methode	157
	7.3.2 Dokumentenauswahl	159
	7.4 Datenauswertung	161
	7.4.1 Qualitative Inhaltsanalyse	161
	7.4.2 Inhaltliche Strukturierung	165
	7.4.3 Induktive Kategorienbildung	166
	7.4.4 Skalierende Strukturierung	168
	7.4.5 Gütekriterium: Reliabilität	169
	7.4.6 Zusammenfassung und Darstellung des inhaltsanalytischen Gesamtprozes-ses	171
	8 Ergebnisse	173
	8.1 Governanceanalytische Befunde	173
	8.1.1 Kategoriensystem und Operationalisierung	173
	8.1.2 Formale Governance auf Ebene des organisationalen Feldes	177
	8.1.3 Governance-Strukturen aus der Perspektive der Akteure	182
	8.1.4 Zusammenfassung und Diskussion der governanceanalytischen Befunde	200
	8.2 Steuerungsinstrumente und Regelungsstrukturen des Prinzipals in Anlehnung an die Prinzipal-Agent-Theorie	210
	8.2.1 Kategoriensystem und Operationalisierung	210
	8.2.2 Regelungsmechanismen des Prinzipals vor Vertragsschluss	211
	8.2.3 Regelungsmechanismen des Prinzipals nach Vertragsschluss	214
	8.2.4 Weitere Ansätze der Schulträgerin	221
	8.2.5 Zusammenfassung und Diskussion der agenturtheoretischen Befunde	223
	9 Gesamtdiskussion und Ausblick	228
	9.1 Diskussion und Reflexion der Untersuchungsmethoden	228
	9.1.1 Diskussion der Erhebungsmethoden	229
	9.1.2 Diskussion des Auswertungsverfahrens	231
	9.1.3 Diskussion der Gütekriterien	233
	9.1.4 Zusammenfassung zur Reflexion der Untersuchungsmethoden	237
	9.2 Zusammenfassung und Diskussion der Hauptergebnisse	238
	9.2.1 Zentrale Ergebnisse der Governance-Analyse	238
	9.2.2 Zentrale Ergebnisse der organisationstheoretischen Betrachtung	246
	9.3 Resümee & Ausblick	249
	9.3.1 Implikationen für die Forschung	250
	9.3.2 Implikationen für die Schulträgerin	252
	Literaturverzeichnis	256