Danksagung	5
	Inhaltsverzeichnis	7
	Abbildungen	10
	Tabellen	11
	Exkurse	12
	Abkürzungen	13
	1 Einleitung und Aufbau der Arbeit	15
	2 Hintergrund: Das Leitbild ‚nachhaltige Entwicklung‘	22
	2.1 Verankerung und Idee	22
	2.2 Nachhaltigkeitsmodelle und -strategien	25
	2.3 Auswirkungen und Kritik	30
	2.4 Fazit	40
	3 Bildung für nachhaltige Entwicklung	42
	3.1 Kompetenzausrichtung einer BNE	45
	3.2 Herausforderungen	58
	3.2.1 Herausforderung komplexe Systeme	59
	3.2.2 Intra- und intergenerationelle Gerechtigkeit – die Herausforderung angesichts räumlicher und zeitlicher Ferne	70
	3.2.3 Herausforderung des nachhaltigen Handelns	77
	3.2.4 Fazit	94
	3.3 Diskussion & Kritik	95
	3.3.1 BNE im Spannungsfeld zwischen Instrumentalisierung und Bildung	96
	3.3.2 Moralisierung	102
	3.3.3 Implizite Annahmen über den Menschen in Konzeptionen einer BNE	106
	3.4 Zusammenfassung, Fazit und Kritik	112
	4 Der didaktische Ansatz ‚Alltagsphantasien‘	113
	4.1 Die Erforschung von Schülervorstellungen in den Naturwissenschaftsdidaktiken	115
	4.2 Der didaktische Ansatz ‚Alltagsphantasien‘	121
	4.2.1 Intuitives und rationales Denken als zwei Zugangsweisen zu einem Lerngegenstand	123
	4.2.2 Alltagsphantasien – Versuch einer Definition	127
	4.2.3 Alltagsphantasien als Chance für naturwissenschaftlichen Unterricht	132
	4.2.4 Forschungsstand zum Ansatz ‚Alltagsphantasien‘	139
	4.2.5 Zusammenfassung – der Ansatz ‚Alltagsphantasien‘	142
	4.2.6 Der Ansatz ‚Alltagsphantasien‘ im Kontext BNE	144
	5 Explizites Bewerten und implizite Werthaltungen -wissenssoziologische Betrachtung	149
	6 Forschungsstand und Forschungsinteresse	157
	6.1 Forschungsstand	157
	6.1.1 Schülervorstellungsforschung	158
	6.1.2 Einstellungen, Bewusstsein und Werte	162
	6.1.3 Relevante Studien aus dem Bereich des Globalen Lernens	171
	6.2 Forschungsinteresse und -fragestellung: Implizite Wissensbestände als Forschungsdesiderat	176
	7 Methodische Überlegungen und methodisches Vorgehen	179
	7.1 Qualitativ-rekonstruktive Sozialforschung	180
	7.2 Die dokumentarische Methode	183
	7.3 Methodisches Vorgehen	186
	7.3.1 Erhebung: Das Gruppendiskussionsverfahren	186
	7.3.2 Transkription und Anonymisierung	200
	7.3.3 Auswertung: Die dokumentarische Methode	203
	8 Ergebnisdarstellung: Ausgewählte Diskursbeschreibungen	215
	8.1 Die Darstellung der persönlichen Zukunft	217
	8.2 Die Zukunft der Welt – Die Bearbeitung nachhaltigkeitsrelevanter Themen	221
	8.2.1 Die Bearbeitung des Nord-Süd-Verhältnisses und die persönliche Eingebundenheit	223
	8.2.2 Mensch-Umwelt-Verhältnis	275
	9 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse	376
	9.1 Zusammenfassung der Ergebnisse – sinngenetische Typenbildung	377
	9.2 Diskussion einer soziogenetischen Typenbildung	386
	9.3 Diskussion der Ergebnisse	392
	9.3.1 Fachwissen, Bewusstsein und Bewertungen als Formen des expliziten Wissens	392
	9.3.2 Die Nahbereichsorientierung als Herausforderung für BNE	398
	9.3.3 Intragenerationelle Gerechtigkeit – Die Orientierung an einem dichotomen Nord-Süd-Verhältnis	402
	9.3.4 Wissensorientierter Habitus und der Umgang mit moralischem Handeln	408
	9.3.5 Die vorbestimmte nicht-nachhaltige Zukunft	413
	9.4 Fazit, Reflexion und Ausblick	416
	10 Literaturverzeichnis	421