Komparative pädagogische Berufsgruppenforschung	1
	Impressum	5
	Inhaltsverzeichnis	6
	Abbildungs- und Tabellenverzeichnis	9
	Vorwort	10
	1 Einleitung	14
	1.1 Erziehungs- und sozialwissenschaftliche Relevanz des Themas	18
	1.2 Forschungsinteresse	21
	1.3 Aufbau der Arbeit	25
	2 Wissensgesellschaft und Wissensarbeit	28
	2.1 Konzepte des Wissensarbeitenden	31
	2.1.1 Fritz Machlup: Knowledge Producer	32
	2.1.2 Peter F. Drucker: Knowledge Worker	32
	2.1.3 Daniel Bell: Kopfarbeitende	33
	2.1.4 Nico Stehr: Wissensarbeitende	34
	2.2 Wissensarbeit als professionstheoretisch-relevantes Bezugskonzept	36
	3 Die sozialen Welten der untersuchten Berufsgruppen	40
	3.1 Die Berufsgruppe der Journalistinnen und Journalisten	40
	3.1.1 Historische Entwicklung: vom Sendboten zum Onliner	41
	3.1.2 Gegenwärtige Situation: zwischen Boulevardisierung und investigativer Recherche	41
	3.1.3 Perspektivische Tendenzen: Entgrenzung und Deprofessionalisierung	43
	3.2 Die Berufsgruppe der Erwachsenenpädagoginnen und -?pädagogen	44
	3.2.1 Historische Entwicklung: Ehrenamt, Freiberuflichkeit und Hauptberuf	44
	3.2.2 Gegenwärtige Situation: zwischen Prekarisierung und Wohlstand	45
	3.2.3 Perspektivische Tendenzen: Grenzen und Potenziale der Professionalisierung	47
	4 Methodisches Vorgehen	50
	4.1 Methodisches Design der Arbeit	51
	4.1.1 Interview mit Expertinnen und Experten	53
	4.1.2 Gruppendiskussion	55
	4.1.3 Grounded Theory	56
	4.2 Datenerhebung	57
	4.2.1 Leitfragen zur Interviewdurchführung	57
	4.2.2 Stimulusmaterial zur Durchführung der Gruppendiskussionen	58
	4.2.3 Theoretical Sample	58
	4.2.4 Kritische Reflexion des Datenerhebungsverlaufs	60
	4.3 Datenauswertung	62
	4.3.1 Transkriptionsverfahren und Anonymisierung	62
	4.3.2 Kriterien zur Auswahl der Eckfälle	62
	4.3.3 Ablauf der Auswertung	63
	4.3.4 Triangulation der Datenerhebungsmethoden im Forschungsprozess	64
	5 Berufliche Orientierungen und Wissensbestände – Befunde beispielhafter Gruppen­diskussionen	66
	5.1 Berufsgruppe journalistisch Tätiger	67
	5.2 Berufsgruppe erwachsenenpädagogisch Tätiger	83
	6 Analyse der sozialen Welten journalistisch und erwachsenenpädagogisch Tätiger	100
	6.1 Sinnquellen	100
	6.2 Kernaktivitäten	105
	6.3 Arbeitsbögen	114
	6.4 Berufliche Basispositionen	121
	6.5 Lizenz und Mandat	123
	6.6 Subwelten und Arenen	129
	6.7 Technologien	132
	7 Ergebnisse der empirischen Analyse	136
	7.1 Ursächliche Bedingung für den Umgang mit Wissen: umfassende gesellschaftliche Veränderungstendenzen	138
	7.1.1 Technologische Veränderungen	139
	7.1.2 Ökonomische Veränderungen	142
	7.1.3 Veränderte gesellschaftliche Relevanzen	144
	7.2 Berufsgruppenunabhängige Differenz: Matrix Daten – Informationen – Wissen	146
	7.2.1 Die Subkategorie Daten	147
	7.2.2 Die Subkategorie Informationen	149
	7.2.3 Die Subkategorie Wissen	150
	7.3 Berufsgruppenspezifische Transformation von Daten, Informationen und Wissen	152
	7.3.1 Relationierung von Daten	153
	7.3.2 Relationierung von Informationen	155
	7.3.3 Relationierung von Wissen	159
	7.4 Konsequenz: reflexive und transitive Dimensionen	162
	7.5 Strategien der Transformation von Daten, Informationen und Wissen: berufskulturelle Differenzen	164
	7.5.1 Technische Prozessierung von Wissen durch journalistisch Tätige	165
	7.5.2 Personale Prozessierung von Wissen durch erwachsenenpädagogisch Tätige	167
	8 Folgen und Perspektiven der Wissensarbeit	170
	8.1 Modifikation von Lizenz und Mandat	171
	8.1.1 Selektion	171
	8.1.2 Bildung	173
	8.2 Modifikation der beruflichen Selbstbeschreibungen	175
	8.2.1 Informationsverarbeitende	175
	8.2.2 Bildungsermöglichende	177
	9 Wissensarbeit – eine Schlussbetrachtung	180
	Literaturverzeichnis	188
	Zusammenfassung	220
	Abstract	220
	Autor	221
	Persönliches	221