Inhalt	5
	Einleitung: Medien und Bildung im dramatischen kulturellen Wandel	8
	Das Konzept des Buches	9
	Medienbildung in der individuellen, vernetzten und mobilen Welt	11
	Ein kulturökologischer Blick auf den sozialkulturellen Wandel	14
	Bildung als Aneignung und Entwicklung in und von Kulturräumen	20
	Literatur	27
	I Literacy and Medienbildung	30
	Media Literacy and Media Policy	31
	Introduction	31
	Media literacy and the emancipation agenda	33
	Media policy and the deregulatory agenda	34
	From definition to practice	37
	Literature	40
	Bildung in der Mediengesellschaft.	43
	Der Bildungsbegriff als Ausgangspunkt	44
	Die Bedeutung der Medien im menschlichen Bildungsprozess	45
	Medienbildung als Grundbegriff der Medienpädagogik	48
	Kriterien zur Gestaltung medialer Bildungsräume	52
	Literatur	54
	Defining Digital Literacy.	57
	Towards digital literacy	58
	Media literacy goes online	60
	Case 1: Web literacy	61
	Representation	61
	Language	61
	Production	62
	Audience	62
	Case 2: game literacy	63
	Representation	64
	Language	64
	Production	65
	Audience	65
	‘Writing’ digital media	66
	Conclusion	67
	Note	68
	References	68
	Digital Literacies.	70
	Einleitung	70
	Ansätze zur Grundlegung von Digital Literacy	72
	Fazit	79
	Literatur	80
	II Mobile Räume des Verfügens	82
	A Theory of Learning for the Mobile Age	83
	Learning as Conversation	84
	Context and learning	86
	The dialectical relationship between learning and technology	87
	Process of appropriation	91
	Education in the mobile age	91
	References	94
	Education and the Impact of Mobiles and Mobility.	96
	The Educational Implications of the Economic Aspects of Mobiles	97
	The Educational Implications of the Social Aspects of Mobiles	98
	Space, Place, Time and Mobiles	99
	Community, Discourse and Mobiles	101
	Knowledge, Learning and Mobiles	102
	Conclusions	104
	References	105
	Mobile Learner Generated Contexts.	107
	Introduction	107
	Case Study of Mobile Learner Generated Contexts	110
	Conclusions and outlook	116
	References	118
	Medienaneignung in der konvergenten Medienwelt	120
	Medienaneignung in der konvergenter Medienwelt: Vernetzte Wege zwischen Routinen und Eigenkonstruktionen	121
	Dynamik von Medienentwicklung und Medienhandeln: Hohe Bedeutung für die Lebenswelt und Herausforderung für die medienpädagogische Forschung	128
	Literatur	132
	Wikis: Reflexivität, Prozessualität und Partizipation	133
	Wikis: Grundlegende Idee	134
	Wikis: Strukturelle Eigenschaften	136
	Wiki: Bildungstheoretische Reflexionsformate	138
	Fazit	142
	Literatur	143
	The Socio-Cultural Ecological Approach to Mobile Learning: An Overview	144
	Linking mobility, learning and ecology	144
	The mobile complex	146
	The challenge	147
	Key components of the socio-cultural ecological approach to mobile learning	148
	Key aspects of the socio-cultural ecological approach to mobile learning	153
	Concluding remarks	156
	References	157
	III Formelle und informelle Lernräume	159
	Learning and Environments of Learning in Conditions of Provisionality	160
	Provisionality	160
	A theory of communication as an account of learning	162
	Resources: means for shaping the environments of learning	164
	The deep ontologies of technologies of transcription: a cross-cultural glance	166
	Learning and the recognition of learning	169
	Conclusion	170
	References	171
	Digitale Medien in Schule und Alltagswelt	172
	Zukunftsszenario an einer deutschen Schule	172
	Lernförderliche Potenziale digitaler Medien	173
	Einstellungen gegenüber digitalen Medien	175
	Ausstattung und Nutzung digitaler Medien im schulischen und außerschulischen Bereich	176
	Wirkungen digitaler Medien	178
	Digitale Medien als Brücke zur Verbindung von formellem und informellem Lernen	180
	Literatur	183
	Mikrolernen und bricolierende Bildung.	185
	Bildung und Medialisierung	185
	Mikrolernen – Charakterisierung und Praxisbeispiele	187
	Plädoyer für (Medien-)Bildung als Bricolage	194
	Fazit	196
	Literatur	197
	Vergnügen, Identität und Lernen	201
	Populärkulturelles Vergnügen und Sozialisation	202
	Fernsehen und die Idee des Lernens	204
	„Ich bin ein Star – Holt mich hier raus!“ und junge Zuschauer	207
	Praktisches und theoretisches Medienwissen	209
	Schlussbemerkungen	211
	Literatur	211
	Medienbildung im Spannungsfeld alltäglicher Handlungsmuster und Unterrichtsstrukturen	214
	Orientierung und Reflexivität als Verbindungslinie zwischen Alltagsmedienkompetenz und Medienbildung	216
	Alltagshandeln und Alltagswissen in Strukturen von Unterricht und Lernen überführen	220
	Fazit: Von subjektiv sinnstiftendem Alltagshandeln und Alltagswissen zu schulischem Lernen – Rahmenbedingungen, um den Prozess der Medienbildung für Schule verfügbar zu machen	225
	Literatur	227
	Das Internet, ein Lernwerkzeug für Grundschulkinder?	229
	Das Internet im Grundschulbereich – die Ausgangslage	230
	Das Unterrichtsprinzip – integrative und fächerübergreifende Internetarbeit	231
	Digitale Lernumgebungen – Lehrer-Schüler-Rolle	232
	Internetaktivitäten – Orientieren und Navigieren, Selektieren und Informationsverarbeitung	234
	Kooperation: Im Konflikt zum Arbeitsergebnis	236
	Medienbildung in der Grundschule	238
	Literatur	239
	IV Interkulturelle Räume und Räume der Jugendkultur	241
	Jugend, Migration und Medien	242
	Einleitung	242
	Migration und Migranten als Medienthema	242
	Mediennutzung und Medienfunktionen bei Migranten	245
	Medienumgang und Medienidentitäten	249
	Praxisorientierte Folgerungen für die Medienbildung	250
	Literatur	252
	Hybride Identitäten und deren Folge für die Medienbildung	256
	Vorbilder zwischen globaler Jugendkultur und Familie	258
	Das Internet: Die Erweiterung des Alltags ins Virtuelle	261
	Identitätskonstruktionen von Migranten: Hybridiserung binärer Gewissheiten	263
	Fazit	267
	Literatur	268
	Bildungsräume junger Migranten im Internet	269
	Bildung und Internet	269
	Migration und Transnationalität	271
	Online-Communities als transnationaler Bildungsraum für junge türkische Migranten: Vergewisserung von Zugehörigkeit und Suche nach Anerkennung	273
	Fazit	279
	Literatur	279
	Die unterschiedlichen Medienwelten von Jugendlichen.	281
	Medienausstattung	282
	Medienbeschäftigungen	283
	Computer	286
	Internet	287
	Chats und Communities	289
	Das Handy als multifunktionale Plattform	290
	Medienpädagogische Antworten auf die heterogenen Medienwelten der Jugendlichen	291
	Literatur	295
	Digitale Medienkulturen und soziale Ungleichheit	296
	Ausgangsüberlegungen	296
	Soziale Ungleichheit und soziale Distinktion	298
	Mediennutzung und Digital Divide	300
	Zusammenfassende Betrachtung	303
	Literatur	305
	Online-Rollenspiele als Form medialer Selbstbildung.	308
	Ansatzpunkt für Medienbildung in der Schule	308
	Wie nutzen die Jugendlichen die Online-Spiele und deren Medien-Set Medien?	309
	Affinität von digitalen Medien, Fantasy-Rollenspielen mit der Lebenswelt von Schülern	312
	Spielspezifische Strukturen, Interaktions- und Sozialformen	315
	Ordnen und Gestalten in der Schule	317
	Liste der Abkürzung und Spezialbegriffe zu Online-Spielen	318
	Literatur	319
	In Textwelten Erfahrungen sammeln.	322
	Lesepraktiken im Spannungsfeld von Multimedia- und Buchlektüre	323
	Lesen am Bildschirm, die besonderen Anforderungen	325
	Literalität als kollektive und persönliche Erfahrung	328
	Lesekonzepte und Gratifikationserwartungen von jugendlichen Leserinnen und Lesern	329
	Eine Input-SMS, bestehend aus den jeweils vier gleichen Fra-gen: Eine Antwort- SMS mit Antwortkatego-rien und beispielhaften Antworten:	330
	nein Ich habe im fernseheft geles[en,] was ich schauen will 5	331
	nein Nichts gelesen, Arbeit am musik vortrag 4	331
	Bildungsnormen und neue Kulturpraktiken, ein kurzes Fazit	334
	Literatur	335
	Autorinnen und Autoren	338