Inhalt	5
	A Einführung	9
	Sozialpädagogik und Kriminologie im Dialog.Einführende Perspektiven zum Ereignis„Jugendkriminalität“	10
	1 Kriminalitätswissen und die Ambivalenz massenmedialerAufmerksamkeit	11
	2 Kooperationsprobleme	12
	3 Die Ausrichtung des Handbuchs	16
	4 Literatur	19
	Von der Gefährlichkeit zum Risiko –Zur Genealogie der Lebensphase „Jugend“als soziales Problem	21
	Einleitung	21
	Die „Erfi ndung“ der Lebensphase „Jugend“	23
	Der wissenschaftliche Jugenddiskurs: Entwicklung als Fortschritt	27
	„Jugend“ im „neuen“ Ordnungsformat des Risiko-Diskurses	31
	Fazit	38
	Literatur	39
	Internationale Tendenzen in der Entwicklung desJugendstrafrechts	41
	1 Einleitung	41
	2 Die Setzung von Rahmenbedingungen für das Jugendstrafrechtim internationalen Recht	43
	3 Die Jugendkriminalpolitik der 1960er und 1970er Jahre:Entkriminalisierung, Diversion und Alternativen zumFreiheitsentzug	44
	4 Vom Kindeswohl und erzieherischen Anspruch zur(strafrechtlichen) Verantwortlichkeit und Sicherheit	48
	5 Polizei, Prävention und Risikomanagement	53
	6 Zusammenfassung	54
	Literatur	54
	B Aktuelle Entwicklungen und Diskurse	58
	Symbolische Kriminalpolitik und wachsendePunitivität	59
	Zum Einstieg: Wissenschaft als Vehikel symbolischer Politik?	59
	Das Konzept der „symbolischen Politik“	61
	Die deutsche Rezeption der politischen Symboltheorie: allgemein	64
	Die deutsche Diskussion über das „symbolische Strafrecht“	66
	Symbolisches Strafrecht und Punitivität	71
	Auf dem Weg zu den „Ursachen“ der Punitivität	78
	Schlussbemerkung:Gesellschaftsstruktur und Struktur strafrechtlicher Kontrolle	81
	Literatur	82
	Strafverschärfungen im Umgang mitJugendkriminalität	86
	1 Die Ebenen der Strafverschärfung	86
	2 Gesetzgeberische Strafverschärfungen	86
	2.1 Auf der Ebene des JGG	86
	2.2 Auf der Ebene des Strafvollzugs	89
	3 Strafverschärfungen durch die Strafjustiz	91
	3.1 Die Diversionspraxis	91
	3.2 Die jugendstrafrechtlichen Sanktionen	92
	3.3 Strafjustizieller Umgang mit Heranwachsenden	94
	3.4 Untersuchungshaft	94
	4 Strafverschärfungsforderungen auf dem kriminologischenPrüfstand	95
	Literatur	99
	Das Wiederaufl eben der Disziplin.Autorität und Strafe am Beispiel Immanuel Kants	100
	Vorbemerkung	100
	Kant über Disziplin und Erziehung	101
	Pädagogisches Strafen bei Kant	104
	Die politische Dimension	105
	Literatur	106
	Neurowissenschaftliche Befunde, ihre Wirkungund Bedeutung für ein Verständnis derJugendkriminalität	107
	Die Ausgangslage	107
	Die Konjunktur der Neuro- und Biowissenschaften	108
	Die neurobiologische und genetische Basis von Verhalten undVerhaltensstörungen	110
	Das Problem des Determinismus zweiter Ordnung	112
	Rückkopplungen zwischen sozialen und neurochemischen Prozessen	113
	Das Robinsonmodell oder Interaktion als Grundkategorie	114
	Literatur	116
	Jugendkriminalität zwischen Sozial- undKriminalpolitik. Ein lebenslaufbezogener Blick aufden Umgang mit sozialer Auffälligkeit	118
	1 Einleitung	118
	2 Sozialpolitik als Strukturierung von Optionen des Lebenslaufs	119
	3 Kriminalpolitik und die Steuerung von Lebensläufen	121
	3.1 Rahmungen kriminalpolitischen Handelns	121
	3.2 Empirische Hinweise	123
	4 Sozialpolitische Grundlagen. Ein Resümee	125
	Literatur	127
	What works? – Nothing works? – Who cares?„Evidence-based Criminal Policy“ und die Realitätder Jugendkriminalpolitik	129
	„Evidence-based Criminal Policy“: Konzept und Kritik	129
	„Evidence-based practise“ in der US-amerikanischenJugendkriminalpolitik?	132
	„Evidence-based practise“ in der bundesrepublikanischen Jugendkriminalpolitik?	136
	Literatur	137
	Kooperation von Polizei, Schule, Jugendhilfe undJustiz – Gedanken zu Intensivtätern, neuenKontrollstrategien und Kriminalisierungstendenzen	140
	Resümee	145
	Literatur	146
	C Theoretische Ansatzpunkte	147
	Theoretische Ansatzpunkte für die Analyse derJugendkriminalität	148
	1 Jugendkriminalität im Hell- und Dunkelfeld	148
	2 Ansätze zur Analyse der Jugendkriminalität	150
	2.1 Ansätze zur Beschreibung der Jugendkriminalität	150
	2.2 Ansätze zur Erklärung der Jugendkriminalität	152
	2.3 Gesellschaftliche Reaktionen auf Jugendkriminalität	157
	3 Offene Fragen in der Analyse der Jugendkriminalität	158
	Literatur	159
	Ansatzpunkte eines refl exiven Begriffs vonJugendkriminalität.Eine kulturtheoretische Annäherung	162
	1 Refl exive Devianzforschung	162
	2 Kriminalisierung als kulturelle Symbolisierung	163
	2.1 „Kriminalität“ als Kategorie sozialmoralischer Bewertung	164
	2.2 „Kriminelle Subjekte“?	168
	2.3 Kontextualisierung	170
	3 Fazit	173
	Literatur	173
	Die Jugendkriminalitätswelle und andereKriminalisierungsereignisse	176
	1 Theoretische und begriffl iche Voraussetzungen derJugendkriminalitätswelle	176
	1.1 Der naive Kriminalitätsbegriff	176
	1.2 Kriminalstatistik als „Zerrspiegel von Kriminalität“	177
	2 Wie das Augenscheinliche einer Kriminalitätswelle fabriziertwird	179
	3 Die Jugendkriminalitätswelle als Element von autoritären, wohlfahrtsstaatlichenund punitiven „Moralpaniken“	182
	3.1 Kleine Skizze der Geschichte der Politik mit dem Strafrecht im Fall derJugend	182
	3.2 Von der episodischen zur permanenten Moralpanik	184
	3.3 „Jugendkriminalität“: Lange Wellen und Konjunkturen von Theorien undEtiketten	185
	3.4 Das gesellschaftliche Nachspiel der „Jugendgewalt“	187
	4 Am Ende: Keine Kontrolle von Moralpaniken als Produzentenvon „Jugendgewaltkriminalitätswellen“?	189
	Literatur	189
	Jugendkriminalität – eine Folge sozialer Armut undsozialer Benachteiligung?	191
	1 Unbestreitbare Fakten, Kontroversen und die Logik desVerdachts	193
	2 Männliche Jugendliche als bedrohliche Außenseiter	195
	3 Notwendige Klärungen	196
	4 Werden die Armen und Benachteiligten tatsächlich häufi gerstraffällig?	197
	Literatur	199
	Jugendkriminalität in sozialen Kontexten –Zur Rolle von Wohngebieten und Schulen bei derVerstärkung von abweichendem VerhaltenJugendlicher	201
	Theoretische Erklärungsansätze	203
	Empirische Erkenntnisse	205
	Wechselwirkungen zwischen Jugendlichen und sozialräumlichenKontexten	207
	Familiäre Faktoren	208
	Gleichaltrige	208
	Geschlecht	209
	Zusammenfassung	210
	Literatur	211
	Jugenddelinquenz im interethnischen Vergleich	216
	1 Einleitung	216
	2 Delinquenz einheimischer und Jugendlicher mitMigrationshintergrund	217
	2.1 Delinquenz im Hellfeld	217
	2.2 Delinquenz im Dunkelfeld	219
	3 Theoretische Ansätze	220
	4 Resümee und Ausblick	224
	Literatur	225
	D Verlaufsformen undIdentitätskonstruktionen	228
	Jugenddelinquenz im Lebensverlauf	229
	1 Der Lebenslaufansatz in den Sozialwissenschaften	229
	2 Die „Age-graded Theory of Informal Social Control“ vonSampson und Laub	230
	3 Weitere Ansätze der kriminologischen Lebenslaufforschung	231
	5 Zur Lebenslaufforschung über Jugenddelinquenz in Deutschland	236
	6 Die Bremer Lebensverlaufsstudie von Haupt- undSonderschülern	238
	7 Zur künftigen Relevanz der kriminologischenLebensverlaufsforschung	240
	Literatur	241
	Delinquenz im Jugendalter und gesellschaftlicherWandel.Delinquenzverbreitung, Entdeckungsrisiken undpolizeiliche Intervention im Trendvergleich	244
	– dargestellt am Beispiel Dresdner und Düsseldorfer Studenten –	244
	1 Einleitung	244
	2 Methodisches Vorgehen	246
	3 Verbreitung der Delinquenz in Dresden und Düsseldorf	247
	4 Entwicklung der Delinquenz	250
	5 Auffälligkeit und Registrierung durch die Polizei	254
	6 Zur Frage der Generalisierbarkeit der Befunde ausStudentenumfragen	260
	7 Wertewandel als Ursache der rückläufi gen Delinquenz?	262
	8 Delinquenz in Ostdeutschland in der Vorwendezeit	264
	9 Schlussbemerkungen	266
	Literatur	270
	Jugendliche Intensiv- und Mehrfachtäter1	277
	1 Einleitung	277
	2 Zu den Begriffen „kriminelle Karriere“ und „Intensivtäter“	277
	3 Kriminologische und kriminalpolitische Relevanz wiederholterStraffälligkeit	279
	4 Intensivtäter und kriminelle Karrieren aus polizeilicherPerspektive	281
	4.1 Polizeiliche Maßnahmen im Umgang mit Intensivtätern	281
	4.2 Kritische Würdigung der polizeilichen Maßnahmen im Umgang mitIntensivtätern	284
	5 Folgerungen	287
	Literatur	288
	Jugendkriminalität und Männlichkeit	291
	Dimensionen der Kategorie Geschlecht – der Fall Männlichkeit	292
	Die Strukturkategorie Geschlecht, hegemoniale Männlichkeit und männlicheHerrschaft	293
	Männlichkeit als soziale Konstruktion	296
	Geschlecht als Konfl iktkategorie – Männlichkeit als Konfl iktdynamik	297
	Ausblick	299
	Literatur	299
	Jugendkriminalität bei Mädchen	302
	Einleitung	302
	1 Geschlechtsbezogene Unterschiede in der Delinquenzbelastungund Deliktstruktur	303
	2 Erklärungsansätze und empirische Befunde zum Verhältnis vonGeschlecht, Gesellschaft und Delinquenz bei Mädchen in derAdoleszenz	305
	3 Ausblick	311
	Literatur	312
	E Prognose und Prävention	315
	Diagnose und Individualprognose als Kernproblemdes Umgangs mit Jugendkriminalität	316
	1 Einführung	316
	2 Konstruktionen und Klassifi zierungen von Tätergruppen alsGrundlage von Diagnosen	317
	3 Frühe und neuere multifaktorielle Ansätze zur Diagnose undPrognose im Umgang mit Jugendkriminalität	318
	4 Eine Annäherung an psychologische und psychiatrischeDiagnose- und Prognoseverfahren	321
	5 Individuelle Gefährlichkeitsprognosen und kollektiveNeutralisierung durch „selecitive incapacitation“ in den USA	323
	6 Diagnostik in der Sozialen Arbeit	324
	7 Diagnose und Individualprognose als Kernproblem des Umgangsmit Jugendkriminalität	327
	Literatur	329
	Korrumpierung der Jugendarbeit durchKriminalprävention?1	332
	Prävention als Leitprinzip der Sicherheitsgesellschaft	332
	Kriminalprävention	333
	Präventive Kriminalpolitik	333
	Kommunale Kriminalprävention	334
	Jugend als zentrales Objekt Kommunaler Kriminalprävention	335
	Polizei als zentraler Träger präventiver Konzepte	335
	Vom Förderungsparadigma zum Störungsparadigma	337
	Jugendarbeit in der Verdrängung	339
	Jugendarbeit auf der Suche nach ihrem Profi l	341
	Literatur	344
	Kriminalprävention und Soziale Arbeit	346
	Prävention: Begriffe und Ausformungen	346
	Die Logik der sozialen Prävention	348
	Soziale Arbeit als Produkt präventiven Denkens	349
	Der Präventionsauftrag im Spannungsfeld von Adressatenindividualität undWahrscheinlichkeitsprognostik	350
	Der Widerspruch von pragmatisch-liberaler Kriminalprävention und(sozial-)pädagogischer Professionalität	353
	Pädagogische Alternativen: Prävention als Erziehung und Liebe	354
	Literatur	356
	F Interventionen im Schnittfeld vonSozialer Arbeit und Justiz	359
	Mitwirkung der Jugendhilfe im Strafverfahren –Jugendgerichtshilfe	360
	1 Grundlagen	360
	2 JGH-Praxis im Wandel	364
	3 Fazit und Ausblick	368
	Literatur	369
	Ambulante sozialpädagogische Maßnahmen alsAlternativen zum Freiheitsentzug	372
	1 Die Idee	372
	2 Die Gesetzgebung	375
	3 Die Praxis	377
	4 Perspektiven	379
	Literatur	381
	Wiedergutmachung statt Strafe?Restorative Justice und der Täter-Opfer-Ausgleich	384
	Restorative Justice – Wiedergutmachung statt Strafe?	385
	Restorative Justice – Verfahren und Bedeutung	386
	TOA in der Bundesrepublik – Entwicklung und Daten	388
	Die Praxis des TOA – Grenzen und Spannungsfelder	388
	Fazit	390
	Literatur	391
	Demokratische Partizipation durch„Just Communities“	393
	1 Kohlbergs Theorie der Moralentwicklung	393
	2 Die Beziehung von Moral und Delinquenz	395
	3 Pädagogische Programmatik und historischeAnknüpfungspunkte	396
	4 „Just Communities“ im Strafvollzug der USA	397
	5 „Die demokratische Gemeinschaft“ – ein Modellversuch	398
	6 Fazit und Ausblick	401
	7 Literatur	402
	„Konfrontative Pädagogik“	404
	1 Zuordnung	404
	2 Handlungsbedarf	404
	3 Erziehungsstrafrecht, Kriminalpolitik und Wirkungsforschung	405
	4 Unbotmäßige Jugend und die Idee der ‚Konfrontation	406
	5 Konfrontative Pädagogik	406
	5.1 Herkunft	406
	5.2 Das Anti-Aggressivitäts-Training mit dem ‚heißen Stuhl’ (AAThS)	408
	5.3 Bezugswissen	408
	5.4 Zwischenergebnis	409
	6 Strafe und Interventionsberechtigung	409
	6.1 Das Strafproblem in der Pädagogik	409
	6.2 Interventionsberechtigung	411
	6.3 Empathie in der ‚Konfrontativen Pädagogik’	412
	7 Rechtsfragen	413
	7.1 Freiwilligkeit und Zwang	413
	7.2 Art. 6 GG iVm § 1631b BGB (Verhältnismäßigkeitsgrundsatz)	414
	8 Fazit	414
	Literatur	415
	Kriminalisierung und soziale Ausschließung	417
	Soziale Ausschließung, Kriminalisierung und „die“ Kriminologie	421
	Soziale Ausschließung, Kriminalisierung und „die“ Soziale Arbeit	424
	Literatur	427
	G Der strafjustizielle Umgang mitJugendkriminalität	429
	Der Erziehungsgedanke im Jugendstrafrecht:Historische Entwicklungen	430
	1 Einleitung	430
	2 Staatliches Strafen in Zeiten ohne spezifi sche Jugendphase undSeparierung zum Zwecke der Erziehung	431
	3 Grundlagen erster Entwicklungen zur erzieherischenSonderbehandlung junger Menschen im Strafrecht	432
	3.1 Ökonomische, technische und demographische Entwicklungen undkriminalpolitische Folgen	432
	3.2 Entwicklungen der theologischen und philosophischen Strafl egitimationen	433
	3.3 Pädagogisches Jahrhundert und Entwicklung des Erziehungsbegriffs	435
	3.4 Entstehung der Jugendphase und ihrer Institutionen	438
	4 Separation junger Menschen im Strafvollzug	439
	5 Einzug des Erziehungsgedankens in das Strafrecht	439
	5.1 Jugendgerichtsbewegung	440
	5.2 Erstes Jugendgericht und erstes Jugendgefängnis	441
	5.3 Vom Jugendgerichtsgesetz bis zur Jugendstrafrechtsreform von unten	442
	5.4 Aktueller Stand	443
	6 Schluss	444
	Literatur	445
	Geltungsbereich und Sanktionenkatalog des JGG	449
	1 Geltungsbereich	449
	1.1 Jugendliche	449
	1.2 Heranwachsende	450
	2 Sanktionenkatalog	452
	2.1 Der Sanktionenkatalog im Überblick	453
	2.2 Rechtspolitische Bestrebungen zur Verschärfung des Sanktionenkatalogs	453
	a) Höchststrafe von 15 Jahren?	454
	b) Sicherungsverwahrung im Jugendstrafrecht?	454
	3 Schlussbemerkung	455
	Literatur	455
	Neuere Interventionsformen im Jugendstrafrecht	457
	1 Diversion	457
	1.1 Voraussetzungen und Ziel	457
	1.2 Neue Rückfallstatistik	459
	1.3 Sanktionsbezogene Ergebnisse	460
	2 Wirklichkeit jugendstrafrechtlicher Entscheidungen	461
	2.1 Informelle Erledigungen	462
	2.2 Formelle Sanktionen	463
	3 Kritik an der Entwicklung der Reaktions- undSanktionierungspraxis im Jugendstrafrecht	464
	Literatur	465
	Bewährungshilfe im Spannungsfeld vonResozialisierung und Kontrolle	467
	Rechtliche Grundlagen	468
	Organisation der Bewährungshilfe	469
	Aufgaben und Funktionen der Bewährungshilfe	470
	Effi zienz der Bewährungshilfe	473
	Perspektiven und Probleme	476
	Literatur	478
	Einstellungen der Bevölkerung gegenüberjugendlichen Straftätern.Eine empirische Analyse ihrer Erscheinungsformenund Determinanten	480
	1 Einleitung	480
	2 Zielsetzung und methodisches Vorgehen	481
	3 Verbreitung und Struktur von Sanktionseinstellungen	482
	3.1 Ergebnisse der städtischen Befragung	482
	3.2 Besonderheiten und Gemeinsamkeiten der Befunde im bundesweitenVergleich	486
	4 Soziale Determinanten der Strafeinstellungen	489
	4.1 Widersprüchliche Befunde bisheriger Forschung	489
	4.2 Der Einfl uss sozialer Merkmale und psychosozialer Befi ndlichkeiten auf dasSanktionsverlangen	493
	5 SchlussbemerkungenVon einer punitiven Grundorientierung gegenüber	499
	Anhang: Skalierung der Strafschwere	500
	Literatur	502
	H Inhaftierung undgeschlossene Unterbringung	505
	Jugendstrafvollzugsgesetze:Anspruch und Umsetzung	506
	1 Einleitung	506
	2 Vorgaben des BVerfG und deren Umsetzung	507
	2.1 Ziel des Jugendstrafvollzuges	507
	2.2 Kontakte und Schutz vor Übergriffen	508
	2.3 Erforderliche Ausstattung der Anstalten	509
	2.4 Orientierung am Stand der wissenschaftlichen Erkenntnisse	509
	2.5 Beachtung internationaler Standards mit Menschenrechtsbezug	511
	2.6 Effektiver Rechtsschutz	512
	3 Schlussbemerkung	513
	Literatur	514
	Strafhaft als biographischer Einschnitt.Befunde zum Jugendstrafvollzug aus derPerspektive seiner Insassen	515
	1 Adoleszenz- und Autonomiekonfl ikte in der autoritärenInstitution	517
	2 Zum Verhältnis von biographischer Diskontinuität und rigiderStruktur	519
	Autoritäts- und Autonomiekonfl ikte	520
	Die Inhaftierung als Strukturgeber und die Erfahrung des Strukturbruchs	521
	Die Bedeutung biographischer Diskontinuität	522
	3 Erziehung unter Restriktion – Entwicklung unter Kontrolle?	523
	Literatur	524
	Geschlossene Unterbringung in der Kinder- undJugendhilfe.Darstellung, Kritik, politischer Zusammenhang	527
	1 Gesetzlicher und empirischer Rahmen der GeschlossenenUnterbringung	527
	Was ist Geschlossene Unterbringung?	527
	Rechtliche Grundlagen der Geschlossenen Unterbringung2	528
	Umfang der Geschlossenen Unterbringung	529
	Kritik an der Heimunterbringung und der Geschlossenen Unterbringung	531
	2 Befürwortende Haltungen zur Geschlossenen Unterbringung inder Jugendhilfe	533
	Haltung 1: Pragmatismus skeptischer Befürworter	533
	Haltung 2: Einbettung der Geschlossenen Unterbringung in den Katalog derJugendhilfe	534
	3 Politik und Geschlossene Unterbringung	535
	Punitivität und Jugendhilfe	535
	Kritik der Befürwortung der Geschlossenen Unterbringung	536
	Aktivierender Staat	537
	„Life-Coaching“ als Auftrag Sozialer Arbeit im aktivierenden Staat	538
	Jugendhilfe zwischen Life-Coaching und Risikomanagement	539
	Literatur	540
	Gegen die Logik der Inhaftierung –die Forderungen des AJK aus heutiger Sicht	543
	Abschlusskommentar	552
	Literatur	553
	Autorinnen und Autoren	554