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Globales lehren, Postkoloniales lehren - Perspektiven für Schule im Horizont der Gegenwart  
Globales lehren, Postkoloniales lehren - Perspektiven für Schule im Horizont der Gegenwart
von: Ralf Koerrenz
Beltz Juventa, 2020
ISBN: 9783779955474
213 Seiten, Download: 1150 KB
 
Format:  PDF
geeignet für: Apple iPad, Android Tablet PC's Online-Lesen PC, MAC, Laptop

Typ: A (einfacher Zugriff)

 

 
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Inhaltsverzeichnis

  Inhalt 6  
  Global – Postkolonial. 8  
     Annäherungen an ein unbeschreibliches Themenfeld 8  
  Anblicke 14  
     Bildung als ethisches Modell. 15  
        Vorsätze zu Theorien globaler und postkolonialer Bildung 15  
           1 Entkleidung 16  
           2 Sprache 16  
           3 Wege 19  
           4 Gewalt und Befreiung 20  
           5 Prozess und Besitz 21  
           6 Anthropologie der Trägheit 23  
           7 Bildung als Aufklärung 24  
           8 Bildung als neue Anthropologie 25  
           9 Annähernde Umschreibungen 26  
           10 Bildung und Schmerz 27  
           11 Bildung als Religionskritik 29  
           12 Verantwortung und die Unhintergehbarkeit von Vorurteilen 31  
           13 Vorurteile zwischen Vorhandenheit und Zuhandenheit 32  
           14 In der Vorhalle von Theorien Globaler und Postkolonialer Bildung 34  
           15 Vorurteile und Weltwahrnehmung 35  
           16 Global – Postkolonial: Notizen zum abschließenden Anschluss 37  
  Orientierungen 46  
     Traditionen Globaler Bildung 47  
        Einleitung 47  
        Immanuel Kants kosmopolitische Erziehung 50  
        Die Zukunftsvision der Vereinten Nationen 53  
        Richard Rortys Utopie einer liberal-ironischen Gesellschaft 55  
        Schlussbemerkung 59  
     Traditionen Postkolonialer Bildung 61  
        1 Einstieg 61  
        2 Johann Gottfried Herder und der Mensch in seiner Tradition 62  
        3 Annäherungen an das Postkoloniale 65  
        4 Die Erfindung des Orients 71  
        5 Subalterne Sprachlosigkeit 74  
        6 Ausstieg 79  
     Zur Logik der Heterogenität 82  
        Prolog: Das Problem von Heterogenität 82  
        1 Problematisierung I: Die Konstruktion von Heterogenität 84  
        2 Problematisierung II: Die Folgen der Heterogenisierung 87  
        3 Problematisierung III: Jenseits der Heterogenisierung 90  
        Epilog: Umgang mit dem Dilemma 94  
     Zur Logik der Inklusion 97  
        1 Ausgangspunkt: Die Salamanca-Erklärung 98  
        2 Wegmarke: Die Behindertenrechtskonvention 99  
        3 Schwerpunkt: Der Artikel 24 102  
        4 Positionsbestimmungen: Die Inklusionsdebatte 104  
        5 Logiken: Die Widrigkeiten im System 106  
        6 Appell: Die Notwendigkeit pädagogischen Denkens 109  
  Herausforderungen 112  
     Eurozentrismus als pädagogische Herausforderung. 113  
        Annäherungen über Anfragen Ernest Jouhysan die Disziplingeschichte 113  
           1 Die Mechanismen des Archivs und der disziplinärenIdentität – Eine Annäherung 115  
           2 Kritik der Archivierung – Der Fall Jouhy 119  
           3 Fragmentarische Identitäten und Sabotageversuche 125  
     Wahrheit als pädagogische Herausforderung. 129  
        Annäherungen über das „Operndorf Afrika“ von Christoph Schlingensief 129  
           1 Einordnung des Befundes und Zielstellung 129  
           2 Post-Koloniale Perspektiven auf Alterität 132  
           3 Immanente Kritik von Lebensformen – eine hermeneutische Perspektive auf Alterität 135  
           4 Dekolonialität: Epistemischer Ungehorsam undGrenzdenken 137  
           5 Das „Operndorf Afrika“ (Schlingensief) – zwischen postkolonialer Kritik und der bildenden Begegnung mit dem kulturell Fremden 141  
           6 Fazit: Zeigt das wahre Afrika! 146  
     Säkularität als pädagogische Herausforderung. 151  
        Annäherungen über den Biologie-Unterricht 151  
           Einführung 151  
           1 Dominante Kulturen und Kolonisierung 152  
           2 Multikultureller versus kulturellen Pluralismus: Melting Pot versus Mosaik 155  
           3 Öffentliche Schulen und säkulare Schulbildung 156  
           4 Balanced Treatment? 158  
     Widerstand und Kontemplationals pädagogische Herausforderung. 163  
        Annäherungen über bell hooks’ postkoloniales Denken 163  
           1 Pädagogische Perspektiven im Anschluss an bell hooks 163  
           2 bell hooks’ Pädagogik des Widerstands 165  
           3 Bildung und Spiritualität bei bell hooks 167  
           4 Ein Ausblick: Bildung als heilsamen Prozess verstehen 171  
     Kulturelle Vielfalt alspädagogische Herausforderung. 173  
        Annäherungen über das Schulsystem in Kanada 173  
           Einführung 173  
           1 Koloniale, postkoloniale und neokoloniale Geschichten 175  
           2 Die Entkolonisierung der Schule 176  
           3 Kulturelle Sicherheit und Multikulturalität an kanadischen Schulen 179  
           4 Eingrenzung und Ausgrenzung im Rahmen der kulturellen Sicherheit 181  
           5 Kulturelle Sicherheit im Anthropozän 182  
     Hidden Curriculum alspädagogische Herausforderung. 187  
        Annäherungen über die Gegenwartdes Indigenen in Kanada 187  
           1 Einleitung 187  
           2 Residential School System 188  
           3 The Truth and Reconciliation Commission 192  
           4 Fokus – Lernen und Kultur 194  
           5 Moves to Innocence 196  
           6 Manifest Manners 198  
  Ausblicke 200  
     Diesseits von Globalem und Postkolonialem:Bildung zur Nachhaltigkeit 201  
        Annäherungen 201  
        1 Willkommen im Anthropozän 202  
        2 Inwieweit hat Bildung versagt? 204  
        3 Erziehung und Bildung als Gegenmaßnahmen zum Chaos 206  
        4 Schlussbemerkungen und Bündelung 210  
  Autor_innenverzeichnis 214  


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