Vorwort	6
	Inhaltsverzeichnis	7
	Einleitung: Lehre, Lernen und Fachdidaktik	9
	1 Der Weg zur Praxis	14
	1.1 Didaktische Analyse5	15
	1.2 Die Kunst des Lehrens: Die Vorbereitung	18
	1.2.1 Lehrpläne und Rahmenbedingungen	18
	1.2.2 Sachanalyse	19
	1.2.3 Bedingungsanalyse	23
	1.2.4 Der Zeitfaktor	31
	1.2.5 Institutionelle Bedingungen	32
	1.3 Die Kunst des Lehrens: Die Durchführung	33
	1.3.1 Didaktische Reduktion	33
	1.3.2 Lernziele	34
	1.3.3 Methoden	36
	1.3.4 Operationalisierung	38
	1.3.5 Artikulation	38
	1.3.6 Evaluation	39
	1.4 Curriculum	40
	2 Theoretische Zusammenhänge	43
	2.1 Didaktische Modelle – eine allgemeine Übersicht	43
	2.2 Lernen als Leitbegriff	45
	2.2.1 Grundlagen des Lernens: eine erste Annäherung	45
	2.2.2 Die biologische Basis: Neurobiologie des Gehirns	46
	2.2.3 Kognitive Ontogenese: Die Konstruktion von Konzepten	51
	2.2.4 Aspekte des Lernens	57
	2.2.5 Theorien des Lernens	59
	2.3 Didaktische Modelle und Lernen als Leitbegriff	105
	2.3.1 Lernzieltaxonomien und lernzielorientierte Didaktik	105
	2.3.2 Kybernetisch-systemtheoretischer Ansatz	108
	2.3.3 Lerntheoretischer Ansatz	111
	2.4 Interaktion als Leitbegriff	112
	2.4.1 Die Bedeutung der Rolle	113
	2.4.2 Sozialisation	116
	2.4.3 Die fünf Axiome der Kommunikation52	139
	2.4.4 Gruppe und Gruppendynamik	147
	2.4.5 Führungsstil	158
	2.4.6 Überlegungen zur Interaktion als Leitbegriff der Didaktik	159
	2.5 Bildung als Leitbegriff	160
	3 Lernen, Künstliche Intelligenz und soziales Milieu	165
	3.1 Homunculus im Computer	167
	3.2 Lernen und KI-Systeme	194
	3.3 Lernen und Generalisierungen	207
	3.4 Die Geometrie der Missverständnisse	220
	3.5 Aufmerksamkeit, Relevanz und Vergessen	230
	3.6 Umwelt, Begabung und Selbstverstärkung	240
	3.7 Lernen in einem sozialen Milieu: Ein Computermodell	262
	3.8 Zurück zur Praxis: Anregungen für Möglichkeiten eines interdisziplinären Projektunterrichts	277
	Epilog	289
	Literatur	292
	Sachwortverzeichnis	297