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Ausbildungsreife - Perspektiven eines kontrovers diskutierten Konstrukts
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Ausbildungsreife - Perspektiven eines kontrovers diskutierten Konstrukts
von: Günter Ratschinski, Ariane Steuber
VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2012
ISBN: 9783531942865
350 Seiten, Download: 1674 KB
 
Format:  PDF
geeignet für: Apple iPad, Android Tablet PC's Online-Lesen PC, MAC, Laptop

Typ: A (einfacher Zugriff)

 

 
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Inhaltsverzeichnis

  Inhalt 6  
  Einleitung 9  
     1 Die Buchbeiträge 12  
     2 Widmung 16  
     Literatur 16  
  1 Der Stellenwert der Ausbildungsreife 17  
     Verdient die „Ausbildungsreife“ ihren Namen? Anmerkungen zu einer neuen Rubrik für alte Klagen 18  
        Literatur 27  
     Ausbildungsversorgung und Ausbildungsreife im Policy-Prozess 29  
        1 Einleitung 29  
        2 Theoretischer Hintergrund 30  
        3 Von der Berufsbildungsabgabe zum Ausbildungspakt – Policy-Cycles in der Ausbildungsplatzversorgung 36  
        4 Fazit: Ausbildungspakt und Expertenrat Ausbildungsreife im Policy Prozess 43  
        Literatur 44  
     Der Hauptschulabschluss als bildungspolitisches Postulat und die Wirklichkeit der Ausbildungsreife Was sagt der Hauptschulabschl 49  
        1 Einleitung 49  
        2 Was benötigen Betriebe? 51  
        3 Was sagen die empirischen Befunde zum Zusammen-hang von erstem allgemeinbildenden Schulabschluss und einer erfolgreichen Ausbi 60  
        4 Zur Analyse der herangezogenen Empirie/ Erhebungsdaten: Woher rührt die „Hauptschul-abschlussOrientierung“? 69  
        5 Conclusio und (einige) Vorschläge 75  
        Literatur 77  
     Die Berufsberatung in der Wahrnehmung Jugendlicher – zwei Jahre nach Einführung des Kriterienkatalogs zur Ausbildungsreife 82  
        1 Einleitung 82  
        2 Beschreibung der Ausgangslage 83  
        3 Beschreibung der Befragung: Vorgehensweise 87  
        4 Ergebnisse 89  
        5 Diskussion der Ergebnisse 93  
        6 Fazit 95  
        Literatur 96  
  2 Ursachen mangelnder Ausbildungsreife 97  
     Pflegen oder pflücken? Ausbildungsreife als gesamtgesellschaftliche Aufgabe 98  
        1 Reife oder Fähigkeiten? 98  
        2 Möglichkeiten, um Fähigkeiten auszubilden 99  
        3 Die Familie: Entwicklung grundlegender Fähigkeiten 100  
        4 Grundvoraussetzung gesicherte Lebensverhältnisse 101  
        5 Beschäftigungsverhältnisse im Wandel 102  
        6 Klassische Formen staatlicher Unterstützung: Kindergärten und Schulen 102  
        7 Die Notwendigkeit neuer Kooperationsformen 104  
        Schluss 105  
        Literatur 105  
     „Moratorium 2.0“. Oder: Wie das Übergangssystem in Sozialisationsund Individuationsprozesse eingreift 108  
        1 Einleitung 108  
        2 Der Übergang von der Schule in den Beruf: Ein „Minenfeld“ 109  
        3 Sozialisation und Individuation im Übergangssystem 112  
        4 Was passiert hier eigentlich? Ein Deutungsversuch 121  
        5 Zum Schluss 122  
        Literatur 123  
  3 Alternative Erfassungen 126  
     Berufswahlkompetenz. Versuch einer zeitgemäßen Operationalisierung der Berufswahlreife 127  
        1 Einleitung 127  
        2 Versuchsdurchführung 132  
        3 Versuchsergebnisse 139  
        4 Diskussion 143  
        5 Literatur 145  
     Ausbildungsreife oder Berufswahlkompetenz – ein förderpädagogischer Strukturierungsversuch mit dem Identitätsstatus-Modell 149  
        Identitätsstatus nach Marcia 150  
        Bedeutung für den pädagogischen Kontext 152  
        Fallbeschreibungen 154  
        Förderpädagogische Schlussfolgerungen 162  
        Literatur 163  
     Längst kommt das Neue: Benachteiligte gestalten die Krise 165  
        1 „Krise“ 165  
        2 „Benachteiligung“ 168  
        3 „Längst“ 173  
        4 „Das Neue“ 177  
        5 „Gestalten“ 179  
        Literatur 183  
  4 Professionelle Zuständigkeiten 186  
     Das Konstrukt der Ausbildungsreife und Wirksamkeiten Sozialer Arbeit am Übergang Schule-Beruf 187  
        1 Bedeutung des Ausbildungsreifethemas am Übergang Schule-Beruf 188  
        2 Zum Konstrukt der Ausbildungsreife 190  
        3 Begründung, warum Ausbildungsreife aus der Wirksamkeitsperspektive Sozialer Arbeit zu beleuchten ist 193  
        4 Wirksamkeitskriterien Sozialer Arbeit am Übergang Schule-Beruf 195  
        5 Wirksamkeitskriterien Sozialer Arbeit und Merkmale der Ausbildungsreife im Vergleich 201  
        6 Konsequenzen für den Fachdiskurs über Förder-strukturen und -wirkungen am Übergang Schule-Beruf 202  
        Literatur 205  
     Berufsorientierung als Bildungsherausforderung für Jugendhilfe und Schule 208  
        1 Die Lage 208  
        2 Bildung als Auftrag der Kinderund Jugendhilfe 212  
        3 Berufsorientierung als Herausforderung für öffentliche Bildung und Erziehung 218  
        4 Leitlinien eines Konzepts der Berufsorientierung 220  
        5 Der Beitrag der Jugendhilfe 229  
        Literatur 231  
  5 Förderansätze 233  
     5.1 Institutionelle Förderung 233  
     Das „Neustädter Modell“ – ein präventives Übergangssystem! Berufl iche Bildung für Hauptund Realschüler 234  
        1 Motive und Rahmenbedingungen des Schulversuches „Neustädter Modell“ 234  
        2 Konzept und Umsetzung des Kooperationsmodells 242  
        3 Bisherige Ergebnisse 247  
        4 Resümee und Schlussfolgerungen 251  
        Literatur 253  
     Übergänge schaffen – die Berufseinstiegsklasse (BEK) 254  
        1 Ausgangslage 254  
        2 Struktur der Berufseinstiegsklasse 255  
        3 Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung 256  
        4 Didaktische Gestaltungselemente 261  
        5 Kooperation und Zusammenarbeit 263  
        6 Was hat sich in der Berufseinstiegsklasse bewährt? 264  
        7 Verbesserungsbedarfe 265  
        8 Nacherhebung 266  
        9 Schülerbefragung 267  
        Literatur 271  
     5.2 Inhaltliche Förderschwerpunkte 272  
     Ist Kooperatives Lernen eine geeignete Lernform für Jugendliche in der Berufseinstiegsklasse? 273  
        1 Einleitung 273  
        2 Fragestellung und Vorgehensweise bei der Untersuchung 274  
        3 Die Lerngruppe 276  
        4 Konzeption der Unterrichtsreihe 276  
        5 Refl exion und Evaluation der Unterrichtsreihe 280  
        6 Fazit und Ausblick 284  
        Literatur 285  
     Sprachbildung im Kontext berufl icher Tätigkeiten – auf der Suche nach einer methodisch-didaktischen Konkretisierung 287  
        1 Einleitung 287  
        2 Sprachliche Anforderungen in Ausbildung und Beruf 288  
        3 Methodisch-didaktische Anknüpfungspunkte für Sprachbildung 291  
        4 Wie können sprachliche Kompetenzen im Kontext berufl icher Tätigkeiten gefördert werden? – Zwei Beispiele 293  
        5 Folgerungen und Ausblick 299  
        Literatur 300  
     Bildungsförderung durch Sport? Retrospektive auf ein ambitioniertes Sportprojekt mit benachteiligten Jugendlichen 302  
        Prolog 302  
        Einleitung 303  
        1 Benachteiligte Jugendliche im Kontext von Sport und Bewegung – oder umgekehrt? 303  
        2 Zur Bildungsrelevanz von Bewegung und Sport 312  
        3 Per-Spektive 315  
        4 Arrondierung: Ausbildungsreife durch Sport? 317  
        Literaturverzeichnis 318  
     Transnationale Mobilitätsprojekte als didaktischer Weg zur Ausbildungsreife 320  
        1 Vorwort 320  
        2 Was wird unter Ausbildungsreife verstanden? 320  
        3 Profil sozial benachteiligter Jugendlicher 322  
        4 Pädagogische Implikationen von Mobilität 324  
        5 Was wird durch Mobilitätsprojekte gefördert? 327  
        6 Fallbeispiel IdA in der Produktionsschule Dithmarschen 330  
        7 Ausblick 332  
        Literatur 333  
     Ausbildungsreife, Berufsvorbereitung und berufl iche Benachteiligtenförderung: Ein kurzes Resümee 335  
        Ausbildungsreife zwischen Politik, Wissenschaft und Pädagogik 335  
        Förderung der Ausbildungsreife 338  
        Alternativen zur Ausbildungsreife 343  
        Literatur 344  
  Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 347  


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