Inhaltsverzeichnis	6
	Vorwort des Zweitautors	8
	Vorwort zur 2. Auflage	8
	Kapitel 1 Einführung	9
	Kapitel 2 Klinische Symptomatik, Klassifikation und Epidemiologie	11
	2.1 Das Erscheinungsbild der Sozialen Unsicherheit	11
	2.2 Abgrenzung Sozialer Unsicherheit von verwandten Konzepten	13
	2.3 Epidemiologie	18
	2.4 Komorbidität	20
	2.5 Verlauf	21
	2.6 Risiko- und Einflussfaktoren	24
	Kapitel 3 Entstehung und Aufrechterhaltung Sozialer Unsicherheit	27
	3.1 Das Prozessmodell nach Hinsch und Pfingsten	27
	3.2 Das Modell der sozialen Phobie von Clark und Wells	28
	3.3 Das kognitiv-behaviorale Modell nach Döpfner	29
	3.4 Das biologische Modell der Verhaltenshemmung: "Behavioral Inhibition"	31
	3.5 Ein multimodales Erklärungsmodell	33
	Kapitel 4 Diagnostik und Therapiekontrolle	37
	4.1 Besonderheiten bei der Diagnostik von Sozialer Unsicherheit	37
	4.2 Das Erstgespräch	37
	4.3 Indikation und Kontraindikationen eines sozialen Kompetenztrainings	38
	4.4 Diagnostische Verfahren	39
	Kapitel 5 Stand des Behandlungswissens	44
	5.1 Überblick	44
	5.2 Erste Schritte zur Behandlung von Sozialer Unsicherheit	44
	5.3 Konzepte Sozialer Kompetenztrainings	44
	5.4 Verlaufsanalysen, kontrollierte Gruppenstudien und Meta- Analysen zur Effektivität sozialer Kompetenztrainings bei Kindern	45
	5.5 Fazit zum Stand des Behandlungswissens	49
	5.6 Schlussfolgerungen zur Konzeption und Evaluation von Interventionsprogrammen	49
	Kapitel 6 Konzeption und Aufbau des Tigertrainings	52
	6.1 Therapeutisches Vorgehen	52
	6.2 Ziele des Trainings	52
	6.3 Struktur des Trainings	52
	6.4 Ablauf einer Stunde	53
	6.5 Methoden und Materialien	54
	6.6 Umgang mit schwierigen Situationen während des Trainings	61
	6.7 Zwei Fallbeispiele	63
	Kapitel 7 Elternarbeit	70
	7.1 Mögliche Schwierigkeiten in der Zusammenarbeit mit den Eltern	71
	7.2 Informationsblätter für die Eltern	72
	Kapitel 8 Durchführung des Tigertrainings	80
	8.1 Erste Stunde: Til Tiger kennen lernen	80
	8.2 Zweite Stunde: Entspannung und Gesprächsregeln	91
	8.3 Dritte Stunde: Kennen lernen der Gruppe und Gesprächsregeln	97
	8.4 Vierte Stunde: Kontakt zu anderen Kindern aufnehmen	104
	8.5 Fünfte Stunde: Etwas vor der Gruppe machen	107
	8.6 Sechste Stunde: Eine berechtigte Forderung stellen	110
	8.7 Siebte Stunde: Nein sagen/Etwas ablehnen	115
	8.8 Achte Stunde: Spezifisches Lernziel	118
	8.9 Neunte Stunde: Alleine einkaufen gehen	121
	8.10 Zehnte Stunde: Sich ohne Gewalt gegen Hänseleien wehren	123
	8.11 Elfte Stunde: Das Abschlussfest	126
	Kapitel 9 Evaluation des vorliegenden Programmes	129
	Kapitel 10 Anwendung des Programms im Einzelsetting	134
	10.1 Beispiel für einen Antrag auf Kurzzeittherapie ( Verhaltenstherapie): Anna, 10 J.	134
	10.2 Beispiel für einen Therapieverlauf: Kathleen, 13 J.	136
	Literatur	144
	Anhang	152