INHALTSÜBERSICHT	5
	Einleitung	7
	SOZIOLOGISCHE BILDUNGSFORSCHUNG –EINE KRITISCHE BESTANDSAUFNAHME*	7
	I. Einleitung	7
	II. Entwicklung bildungssoziologischer Beiträge in der „Kölner“	8
	III. Inhaltliche Entwicklungen der soziologischen Bildungsforschungseit den 1960er Jahren	12
	IV. Theoretische Fundierung der soziologischen Bildungsforschung –Erfolge und „Blindstellen“	19
	V. Forschungsbeiträge des Sonderbandes	26
	Literatur	33
	I. Bildungsungleichheiten im Schulsystem	44
	ENTSCHEIDEN DIE SCHÜLER MIT?Der Einfluss von Eltern, Lehrern und Kindern auf den Übergangnach der Grundschule	44
	I. Einleitung	44
	II. Ansätze zur Erklärung von Bildungsentscheidungen	46
	III. Datengrundlage und Untersuchungsmethode	48
	IV. Ergebnisse	52
	V. Zusammenfassung und Diskussion	60
	Literatur	62
	BILDUNGSUNGLEICHHEITEN UND PRIVATSCHULEN IN DEUTSCHLAND	64
	I. Einleitung	64
	II. Rechtliche Rahmenbedingungen und Entwicklung des Privatschulbesuchs	65
	III. Wer besucht Privatschulen?	68
	IV. Zahlt sich der Besuch von Privatschulen aus?	74
	V. Zusammenfassung und Ausblick	81
	Literatur	82
	WELCHEN BEITRAG LEISTET „INTERSEKTIONALITÄT“ ZUR KLÄRUNGVON KOMPETENZUNTERSCHIEDEN BEI JUGENDLICHEN?	86
	I. Einleitung	86
	II. Forschungsstand zu sozialen Ungleichheiten in den Bildungschancen	87
	III. Soziale Ungleichheiten und Intersektionalität	90
	IV. Daten und Methoden	93
	V. Empirische Analysen	95
	VI. Fazit und Ausblick	103
	Literatur	107
	II. Migration und Integration in das Bildungssystem	111
	WIE LASSEN SICH DIE HOHEN BILDUNGSASPIRATIONENVON MIGRANTEN ERKLÄREN?Eine Mixed-Methods-Studie zur Rolle von strukturellen Aufstiegschancen undindividueller Bildungserfahrung	111
	I. Einleitung	111
	II. Bildungsaspirationen und deren Bedeutung für Migranten	112
	III. Erklärung der hohen Bildungsaspirationen von Migranten	114
	IV. Die BiKS-Studie: Datenbasis der qualitativen und quantitativen Untersuchung	115
	V. Qualitative Studie zu Bildungsaspirationen von türkischen Migranten	115
	VI. Zusammenfassung und Weiterentwicklung der Hypothesen	119
	VII. Quantitative Untersuchung der realistischen Bildungsaspirationen von Eltern mit Migrationshintergrund	121
	VIII. Zusammenfassung und Diskussion	132
	Literatur	134
	HERKUNFTSEFFEKTE ODER STATISTISCHE DISKRIMINIERUNGVON MIGRANTENKINDERN IN DER PRIMARSTUFE?*	137
	I. Nachteile oder Benachteiligung von Migranten im Schulsystem?	137
	II. Erklärungen und Befunde für Nachteile von Migrantenkindern	138
	III. Datenbasis, Variablen und statistisches Verfahren	144
	IV. Empirische Befunde	149
	V. Zusammenfassung	155
	Literatur	160
	RECHTLICHE STRATIFIKATION: DER EINFLUSS DES RECHTSSTATUSAUF BILDUNGSUNTERSCHIEDE ZWISCHEN MIGRANTENGRUPPEN	164
	I. Einleitung	164
	II. Theoretische Überlegung zum Einfluss des Rechtsstatus auf den Schulerfolg	166
	III. Gruppenspezifische Zuwanderungsund Integrationspolitiken in Deutschland	169
	IV. Datenbasis, Grundgesamtheit und Operationalisierungen	171
	V. Empirische Ergebnisse	174
	VI. Zusammenfassung und Schlussfolgerung	181
	Literatur	183
	BIOGRAFISCHE DRIFT UND ZWEITE CHANCEBildungs- und Berufsverläufe von Migrantennachkommenin Deutschland und Frankreich	186
	I. Einleitung	186
	II. Benachteiligung von Migrantennachkommen im Übergang von der Schule in den Beruf	188
	III. Institutionelle Unterschiede zwischen Deutschland und Frankreich	190
	IV. Daten und Methoden	191
	V. Verlaufsmusteranalysen	193
	VI. Handlungsstrategien und biografische Verläufe	200
	VII. Fazit und Ausblick	206
	Literatur	208
	III. Zugang zu Ausbildung und Studium und ihre Erträge	211
	STRUKTURWANDEL DES ÜBERGANGSIN EINE BERUFLICHE AUSBILDUNG	211
	I. Einleitung	211
	II. Forschungsstand	212
	III. Berufliche Ausbildung in Deutschland	214
	IV. Daten und Methoden	217
	V. Ergebnisse Tabelle 2	222
	VI. Zusammenfassung und Fazit	228
	Literatur	230
	GEFÖRDERTE CHANCEN?Der Beitrag der Ausbildungsförderung für den Berufseinstiegim „Laboratorium Ostdeutschland“	234
	I. Einleitung	234
	II. Zwischen Markt und Staat: Berufliche Ausbildung in Ostdeutschland	235
	III. Mögliche Ursachen ungleicher Arbeitsmarktbeteiligung	238
	IV. Datenbasis	241
	V. Befunde	244
	VI. Zusammenfassung und Fazit	251
	Literatur	252
	GESCHLECHTSTYPISCHE BERUFSWAHL:BEGABUNGSZUSCHREIBUNGEN, ASPIRATIONENUND INSTITUTIONEN	256
	I. Einleitung	256
	II. Forschungsstand	258
	III. Theoretische Überlegungen	259
	IV. Daten und Methoden	264
	V. Ergebnisse	267
	VI. Schlussfolgerungen	276
	Literatur	278
	LOHNEN SICH SCHULISCHE UND DUALE AUSBILDUNGGLEICHERMASSEN?Bildungserträge von Frauen und Männern im Vergleich*	281
	I. Einleitung	281
	II. Duale und schulische Berufsausbildung – wo liegen die Unterschiede?	283
	III. Forschungsstand zu Bildungsrenditen von Ausbildungen	285
	IV. Theoretische Ansätze und Hypothesen	287
	V. Daten und Operationalisierungen	289
	VI. Empirische Analyse	291
	VII. Zusammenfassung und Fazit	296
	Literatur	298
	MECHANISMEN SOZIALER UNGLEICHHEIT BEIM ÜBERGANGINS STUDIUM:Prozesse der Status- und Kulturreproduktion	302
	I. Einleitung	302
	II. Theoretische Überlegungen	304
	III. Daten und Methoden	308
	IV. Herkunftsspezifische Unterschiede in der Studienentscheidung Tabelle 2	312
	V. Herkunftsspezifische Unterschiede in der Studienfachwahl	315
	V. Zusammenfassung und Diskussion	320
	Literatur	321
	IV. Bildungserwerb im gesellschaftlichen Wandel	325
	FAMILIENSTRUKTUREN UND SOZIALE BILDUNGSREPRODUKTION	325
	I. Einleitung	325
	II. Theoretischer Hintergrund und vorhandene Ergebnisse	326
	III. Historische und institutionelle Einordnung	329
	IV. Daten und Methoden	331
	V. Empirische Ergebnisse	332
	VI. Fazit und Ausblick	338
	Literatur	342
	BILDUNGSDISPARITÄTEN NACH SOZIALER HERKUNFTUND GESCHLECHT IM WANDEL –Deutschland im internationalen Vergleich*	346
	I. Einführung	346
	II. Theoretische Grundlagen und Erwartungen	348
	III. Daten, Variablen und Methoden	353
	IV. Empirische Ergebnisse zum Wandel von Bildungsdisparitäten	355
	V. Interaktion zwischen Herkunftsund Geschlechterdisparitäten	360
	VI. Weshalb unterscheiden sich die vorliegenden Befunde von denen anderer Studien?	362
	VII. Neuere Entwicklungen in Deutschland	363
	VIII. Schlussfolgerungen	366
	Literatur	371
	DIE UMKEHRUNG – GESCHLECHTERUNGLEICHGHEITENBEIM ERWERB DES ABITURS IM WANDEL	374
	I. Einleitung	374
	II. Bildungsindikatoren auf dem Weg zum Abitur	377
	III. Veränderungen in Ungleichheitsmustern von Bildungsindikatoren in den letzten Jahrzehnten	378
	IV. Zusammenfassung und Ausblick	385
	Literatur	389
	WANDEL AKADEMISCHER BILDUNG UND GESCHLECHTSSPEZIFISCHEBILDUNGSBETEILIGUNG	393
	I. Einleitung*	393
	II. Stand der Forschung	394
	III. Veränderung der Fächerproportionen und Bildungsbeteiligung der Geschlechter – Reglements des Hochschulzugangs im Vergleich	398
	IV. Daten und Methoden	401
	V. Ergebnisse der statistischen Analyse	403
	VI. Reglements des Hochschulzugangs – Geschlechterverteilung in den Fächern – Modernisierungsparadox	407
	VII. Fazit	410
	Literatur	411
	V. Gesellschaftliche Bildungskonzeptionen	415
	BILDUNG, BEHINDERUNG UND AGENCY	415
	I. Einleitung	415
	II. Sonderpädagogische Förderung an Sonderschulen	416
	III. Schonraum Sonderschule und die Folgen der Sonderbeschulung	418
	IV. Die subjektivierende Wirkung von Bildungsdiskursen	420
	V. Subjektivierungsprozesse von Sonderschulabsolventinnen und Sonderschulabsolventen	423
	VI. Schulische Segregation und eingeschränkte Agency im Lebensverlauf	429
	VII. Ausblick	432
	Literatur	433
	AMERIKANISIERUNG ODER EUROPÄISIERUNG DER (AUS-)BILDUNG?	437
	I. Amerikanisierung oder Europäisierung der Bildung?	437
	II. Der Vergleich von Bildungsmodellen aus neo-institutioneller Perspektive	439
	III. Daten und Methoden	442
	IV. Auf dem Weg zu einem europäischen Bildungsmodell	444
	V. Vergleich mit den nationalen Bildungsmodellen	450
	VI. Zusammenfassung und Ausblick	455
	Literatur	456
	BILDUNG UND MATERIELLE UNGLEICHHEITEN	459
	I. Einleitung: Bildung und Sozialpolitik	459
	II. Unterschiedliche Arten von Ungleichheit	460
	III. Bildungs- und materielle Ungleichheiten in der bildungssoziologischen Forschung	462
	IV. Theoretische Überlegungen zum Zusammenhang von Bildungs- und materiellen Ungleichheiten	464
	V. Untersuchungsdesign und Daten	470
	VI. Empirische Befunde	473
	VII. Fazit: „Sozialer Schutz lässt sich allein durch Bildung nicht gewährleisten.“21	479
	Literatur	485
	Die Autorinnen und Autoren	488
	English Summaries	496