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Editorial zum Einführungskurs Erziehungswissenschaft |
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Inhalt |
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Einleitung |
10 |
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I. Theoretische Konzepte und Positionen der Erziehungswissenschaft |
16 |
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I.1. Geisteswissenschaftliche Pädagogik |
18 |
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I.1.1. Entstehungszusammenhang und Wirkung |
19 |
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I.1.2. Diltheys Theorie der Geisteswissenschaften und Lebensphilosophie als Bezugshorizonte für die Geisteswissenschaftliche Pädagogik |
24 |
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I.1.3. Wissenschaftstheoretische Grundannahmen der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik |
27 |
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I.1.4. Inhaltliche Grundfragen der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik |
32 |
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I.1.5. Weiterentwicklungen und Kritik |
34 |
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Literatur |
36 |
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I.2. Empirische Erziehungswissenschaft |
38 |
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I.2.1. Entstehungszusammenhang und Wirkung |
39 |
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I.2.2. Das wissenschaftstheoretische Programm: Klassischer und logischer Empirismus, Kritischer Rationalismus |
43 |
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I.2.3. Unterschiedliche Konzeptionen empirischer Erziehungswissenschaft |
45 |
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I.2.4. Weiterentwicklungen und Kritik |
52 |
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Literatur |
54 |
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I.3. Kritische Erziehungswissenschaft |
58 |
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I.3.1. Entstehungszusammenhang und Wirkung |
59 |
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I.3.3. Wissenschaftstheoretische Grundannahmen der Kritischen Erziehungswissenschaft |
67 |
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I.3.4. Inhaltliche Grundfragen der Kritischen Erziehungswissenschaft |
71 |
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I.3.5. Fortschreibungen bzw. weitere Varianten einer kritischen Erziehungswissenschaft |
73 |
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I.3.6. Kritik und Bilanz |
79 |
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Literatur |
80 |
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I.4. Weitere Richtungen der Erziehungswissenschaft |
84 |
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I.4.1. Praxeologische Pädagogik |
85 |
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I.4.2. Transzendentalphilosophische Pädagogik |
94 |
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I.4.3. Historisch-materialistische Pädagogik |
100 |
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I.4.4. Psychoanalytische Pädagogik |
108 |
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I.4.5. Phänomenologische Pädagogik |
118 |
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I.4.6. Systemtheoretische Erziehungswissenschaft |
126 |
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I.4.7. Strukturalistische Ansätze in der Erziehungswissenschaft |
133 |
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I.4.8. Ökologische Ansätze in der Erziehungswissenschaft |
143 |
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I.4.9. Feministische Ansätze in der Erziehungswissenschaft |
151 |
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I.4.10. Postmoderne Ansätze in der Erziehungswissenschaft |
163 |
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II. Forschungsmethoden der Erziehungswissenschaft |
174 |
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II.1. Was sind erziehungswissenschaftliche Forschungsmethoden? |
176 |
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Literatur |
178 |
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II.2. Die geisteswissenschaftliche Hermeneutik |
180 |
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II.2.1. Historischer Entstehungskontext und Grundannahmen |
181 |
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II.2.2. Der Prozess des hermeneutischen Verstehens |
183 |
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II.2.3. Kritik und Weiterentwicklungen |
186 |
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Literatur |
187 |
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II.3. Pädagogische Handlungsforschung |
188 |
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II.3.1. Historischer Entstehungskontext und Grundannahmen |
189 |
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II.3.2. Merkmale und Praxis von Handlungsforschung |
191 |
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II.3.3. Kritik und Weiterentwicklungen |
195 |
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Literatur |
197 |
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II.4. Qualitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung |
200 |
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II.4.1. Entstehungskontext, Grundannahmen und Forschungsfelder |
201 |
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II.4.2. Schritte und Methoden qualitativer erziehungswissenschaftlicher Forschung |
205 |
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II.4.3. Kritik und Weiterentwicklungen |
218 |
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Literatur |
219 |
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II.5. Quantitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung |
224 |
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II.5.1. Entstehungskontext, Grundannahmen und Forschungsdesigns |
225 |
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II.5.2. Schritte und Methoden quantitativer erziehungswissenschaftlicher Forschung |
229 |
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II.5.3. Kritik und Weiterentwicklungen |
235 |
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Literatur |
236 |
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II.6. Möglichkeiten und Grenzen der Verbindung quantitativer und qualitativer Methoden in der erziehungswissenschaftlichen Forschung |
238 |
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Literatur |
240 |
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III. Reflexive Erziehungswissenschaft und kritische Bildungsforschung – ein Ausblick |
242 |
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III.1. Theoretische Bezugspunkte |
244 |
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III.2. Forschungsaufgaben |
247 |
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III.3. Bildungstheoretische Herausforderungen |
250 |
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Literatur |
251 |
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Hinweise zum Autor |
254 |
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Bildquellennachweis |
256 |
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