Inhalt	6
	Vorwort der Herausgeber	10
	Literatur	12
	Forschung zur Geschichte des Lehrerberufs	14
	Forschung zur Geschichte und Entwicklung des Lehrerberufs vom Mittelalter bis zum Ende des 17. Jahrhunderts	16
	1. Lehren als Beruf: eine historische Vorbemerkung	16
	2. Wissen und Lehren	20
	3. Lehren und Herrschen: eine Erklärung	21
	4. Unterrichten und Beraten	22
	5. Lehrer und Schule: Ein Bildmuster zur Realität?	24
	Literatur	30
	Forschung zur Geschichte und Entwicklung des Lehrerberufs vom 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart	35
	1. Einleitung	35
	2. Theoretischer Bezugsrahmen – Professionalisierung – Verberuflichung	37
	3. Themenfelder und Fragestellungen historischer Lehrerforschung	38
	4. Bilanz und Ausblick	47
	Literatur	48
	Forschung zur Geschichte und Entwicklung des Lehrerberufs: ein Plädoyer für mehr Theorie in der pädagogischen Historiografie	53
	Charakteristika und Rahmenbedingungen des Lehrerberufs	62
	Anforderungen an und Leitbilder für den Lehrerberuf	64
	1. Einleitung	64
	2. Selbstwahrnehmung der Lehrer	65
	3. Der Lehrer als Rollenspieler	67
	4. Anforderungen des Unterrichts	69
	5. Professionalität	71
	6. Ansprüche der Politik	73
	7. Ausblick	75
	Literatur	76
	Rechtsstellung, Laufbahnen und Besoldung der Lehrkräfte	80
	1. Einleitung	80
	2. Rechtsstellung	81
	3. Rechte und Pflichten	83
	4. Laufbahnen	90
	5. Besoldung und Versorgung	93
	6. Ausblick	96
	Literatur	97
	Schulleitung und Schulleitungshandeln	99
	1. Einleitung	99
	2. Entwicklung der Schulleitungsforschung während der letzten 2- 3 Jahrzehnte	100
	3. Theorien, Modelle, Methoden der aktuellen Forschung	102
	4. Forschungsstand	106
	5. Fazit und Perspektiven	109
	Literatur	111
	Charakteristika und Rahmenbedingungen des Lehrerberufs	117
	Konzepte der Forschung zum Lehrerberuf	124
	Der Persönlichkeitsansatz in der Lehrerforschung	126
	1. Einleitung	126
	2. Konzepte und Befunde	128
	3. Zusammenfassung und Ausblick	143
	Literatur	145
	Lehrerprofessionalität – der strukturtheoretische Professionsansatz zum Lehrberuf	150
	1. Das strukturtheoretische Professionskonzept	150
	3. Empirische Ergebnisse zur Lehrerprofessionalität in Schule und Unterricht	160
	4. Ausblick: Offene Fragen und zukünftige Perspektiven	167
	Literatur	168
	Das Experten-Paradigma in der Forschung zum Lehrerberuf	172
	1. Was macht den „guten Lehrer“ aus? – Ein historischer Kurzüberblick	172
	2. Lehrer als „Experten“?	174
	3. Ein Beispiel für den Expertenansatz: Die Untersuchung des Professionswissens in der COACTIV- Studie	184
	4. Ausblick	187
	Literatur	187
	„doing teacher“ – Forschung zum Lehrerberuf in kulturtheoretischer Perspektive	193
	1. Einleitung	193
	2. Die kulturtheoretische Perspektive	194
	3. Kulturanalyse und Ethnographie	196
	4. Empirische Befunde aus der Schul- und Unterrichtsforschung	201
	5. Schlussfolgerungen und weiterführende Perspektiven.	208
	Literatur	210
	Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht: Aktionsforschung	215
	1. Geschichte und Merkmale von Ansätzen der Praxisforschung	215
	2. Forschung und Entwicklung als Elemente professioneller Lehrertätigkeit	217
	3. Forschung über Aktionsforschung	220
	4. Zusammenfassung und Ausblick	227
	Literatur	229
	Konzepte der Forschung zum Lehrerberuf	233
	Forschung zur Berufsbiographie von Lehrerinnen und Lehrern	242
	Wer entscheidet sich für den Lehrerberuf?	244
	1. Einführung	244
	2. Rahmendaten: Anzahl, Alter, Geschlecht und Fächerorientierungen angehender Lehrkräfte	245
	3. Herkunft und Milieuzugehörigkeit	247
	4. Berufsvererbung	253
	5. Persönlichkeitsmerkmale	254
	6. Leistungsmerkmale	256
	7. Bilanz: Befundlage und Implikationen für weitere Forschungsbemühungen	263
	Literatur	265
	Warum entscheiden sich Studierende für den Lehrerberuf?	269
	1. Einführung	269
	2. Theorien und Modelle zur Wahl des Lehrerberufs	270
	3. Berufswahlmotive angehender Lehrkräfte	274
	4. Bedeutung und Wirkung	287
	5. Fazit	291
	Literatur	293
	Forschungen zum Berufseinstieg. Übergang von der Ausbildung in den Beruf	297
	1. Einführung	297
	3. Theorien, Modelle, Methoden der aktuellen Forschung in diesem Bereich	299
	4. Differenzierte Übersicht über den aktuellen Forschungsstand	303
	5. Studien und Konzepte zur Begleitung während der Einstiegsphase	307
	6. Fazit und Perspektiven	309
	Literatur	311
	Über den Berufseinstieg hinaus: Berufsbiografien von Lehrerinnen und Lehrern im Blickfeld der Forschung	315
	1. Einleitung	315
	2. Lehrer-Biografie-Forschung: eine erste Präzisierung des Gegenstands	315
	3. Lehrerbiografien als Stufen- und Phasenverläufe	318
	4. Lehrerbiografien in berufsphasenspezifischen Analysen	321
	5. Lehrerbiografien als Beschreibung beruflicher Übergänge	323
	6. Lehrerbiografie im Blickfeld der Verbleibs- und Mobilitätsforschung	328
	7. Fazit und Perspektiven – Leitsätze der Lehrerbiografieforschung	331
	Literatur	335
	Forschung zu Berufsbiographien von Lehrerinnen und Lehrern: Stichworte	340
	Forschung zur Lehrerbildung	344
	Forschung zur Lehrerbildung im internationalen Vergleich	346
	1. Einführung	346
	2. Entwicklung der international-vergleichenden Lehrerbildungsforschung und besondere Herausforderungen	347
	3. Theoretische Rahmung und Methoden der international-vergleichenden Lehrerbildungsforschung	349
	4. Differenzierte Übersicht über den Erkenntnisstand der vergleichenden Lehrerbildungsforschung	353
	5. Fazit und Perspektiven	359
	Literatur	359
	Forschung zur ersten Phase der Lehrerbildung	363
	1. Ansätze und Ergebnisse der Lehrerbildungsforschung	363
	2. Reflexion des Forschungsstandes	370
	3. Schlussbetrachtung	376
	Literatur	377
	Programme zur Berufseinführung von Lehrpersonen	382
	1. Was ist unter einem Berufseinführungsprogramm zu verstehen?	382
	2. Verbreitung von Berufseinführungsprogrammen für neu qualifizierte Lehrpersonen	383
	3. Die Organisation von Berufseinführungsprogrammen	383
	4. Ansätze der Evaluationsforschung und Qualitätssicherung zu Berufseinführungsprogrammen	388
	5. Forschung zur Arbeit von Lehrerbildnern	390
	6. Intendierte und realisierte Ergebnisse	393
	Literatur	395
	Theoretische Perspektiven und empirische Befunde zur Wirksamkeit von Lehrerfort- und - weiterbildung	399
	1. Theoretische Perspektiven	399
	2. Fortbildungshäufigkeit – ein Indikator für die Professionalität von Lehrern?	402
	3 Merkmale und Komponenten von Fortbildungen	403
	4 Engagierte Nutzung der Fort- und Weiterbildungsangebote	411
	5 Ausblick	411
	Literatur	413
	Forschung zur Wirksamkeit der Lehrerbildung	419
	1. Einleitung	419
	2. Begriffsklärung: „Forschung zur Wirksamkeit der LehrerInnenbildung“	420
	3. Theorien zur Entwicklung von LehrerInnen als Grundlage für ihre Ausbildung	424
	4. Forschungsbefunde zur Wirksamkeit von Lehrerbildung	426
	5. Probleme und Herausforderungen bei der Erfassung der Wirksamkeit	431
	6. Perspektiven und Anfragen	433
	Literatur	435
	Forschung zur Lehrerbildung aus nationaler und internationaler Perspektive	442
	Forschung zu Lehrerkognitionen, - emotionen und -kompetenzen	450
	Das Wissen der Wissensvermittler	452
	1. Einführung und Übersicht	452
	2. Inhaltsbereiche des Lehrerwissens	455
	3. Die Repräsentation des Lehrerwissens	462
	4. Der Zusammenhang zwischen explizitem Wissen und Können	467
	5. Fazit und Perspektiven	470
	Literatur	472
	Berufsbezogene Überzeugungen von Lehrerinnen und Lehrern	479
	1. Einleitung	479
	2. Forschung zu berufsbezogenen Überzeugungen von Lehrkräften: Konzepte, Theorien und Methoden	480
	3. Berufsbezogene Überzeugungen von Lehrkräften im Spiegel aktueller Forschungsergebnisse	486
	4. Abschluss	490
	Literatur	491
	Forschung zur Selbstwirksamkeit bei Lehrerinnen und Lehrern	497
	1. Einleitung: Was ist Selbstwirksamkeitserwartung?	497
	2. Gibt es empirische Evidenz zur Selbstwirksamkeit bei Lehrern? Ein kurzer Blick in die Literatur	499
	3. Empirische Befunde aus dem Forschungsprojekt „Selbstwirksame Schulen“	501
	4. Wie entsteht Selbstwirksamkeitserwartung?	503
	5. Wie wird Lehrer- Selbstwirksamkeit beeinflusst?	505
	6. Schlussfolgerungen	506
	Literatur	507
	Forschung zu Lehreremotionen	512
	1. Einführung	512
	2. Entwicklung der Forschung	512
	3. Theoretische Grundlagen und konzeptuelle Probleme der Forschung zu Lehreremotionen	513
	4. Forschungsstand	517
	5. Ausblick	523
	Literatur	524
	Forschung zur Lehrermotivation	528
	1. Einführung	528
	2. Motivation als psychologisches Konstrukt	528
	3. Wie viel Motivation brauchen Lehrkräfte? Populationsbeschreibende Ansätze	530
	4. Motivation für den Lehrerberuf – Forschung zu Berufswahlmotiven	531
	5. Motivation im Beruf – Interindividuelle Unterschiede	532
	6. Fazit und Ausblick: Motivation als Teil professioneller Kompetenz	535
	Literatur	537
	Kompetenzmodelle und Standards in Lehrerbildung und Lehrerberuf	541
	1. Einleitung	541
	2. Begriffsklärung	542
	3. Exemplarische Kompetenz- und Standardmodelle	544
	4. Diskussion	562
	Literatur	570
	Erfassung und Bewertung professioneller Kompetenz von Lehrpersonen	574
	1. Einleitung	574
	2. Entwicklungen in der Erfassung und Bewertung professioneller Kompetenz von Lehrpersonen	574
	3. Methoden zur Erfassung und Bewertung professioneller Kompetenz von Lehrpersonen: eine Bestandsaufnahme	580
	4. Analyse ausgewählter Instrumente zur Erfassung und Bewertung der Kompetenz von Lehrpersonen	585
	5. Fazit und Perspektiven	589
	Literatur	589
	Wirkung und Wirkungselemente im Lehrerberuf: Leistungen, Grenzen und Perspektiven aktueller Forschung	593
	Forschung zum Lehrerhandeln	604
	Lehrerhandeln im Unterricht	606
	1. Einführung	606
	2. Entwicklung des Forschungsstands	607
	3. Theorien, Modelle und Methoden der aktuellen Forschung	608
	4. Forschungsstand zum Lehrerhandeln	612
	5. Fazit und Perspektiven	625
	Literatur	626
	Forschung zur Lernwirksamkeit des Lehrerhandelns	631
	1. Einführung	631
	2. Abriss vergangener Forschungsparadigmen	631
	3. Perspektiven und Strategien der Forschung zum Lehrerhandeln	633
	4. Von einfachen Zusammenhangsanalysen zu „ Value-added“-Modellen	635
	5. Übersicht über den Forschungsstand zu lernwirksamen Merkmalen des Unterrichtshandelns	638
	6. Fazit und Perspektiven	641
	Literatur	642
	Forschung zur Lehrer- Schüler-Interaktion/ Unterrichtskommunikation	645
	1. Die klassische Interaktionsanalyse	646
	2. Die Erziehungsstilforschung	648
	3. Die sozialpsychologische Interaktionsforschung	649
	4. Der Symbolische Interaktionismus und die Ethnomethodologie	651
	6. Die Diskursanalyse	657
	Literatur	661
	Forschung zur Kooperation im Lehrerberuf	668
	1. Einführung	668
	2. Entwicklung des Forschungsbereichs	669
	3. Aktuelle Ansätze der Lehrerkooperationsforschung	672
	4. Methoden der Lehrerkooperationsforschung und Stand der Forschung	677
	5. Fazit und Perspektiven	680
	Literatur	681
	Lehrer als Diagnostiker	684
	1. Einführung	684
	2. Grundlagen Pädagogischer Diagnostik	685
	3. Diagnostische Urteile und Beurteilungskompetenzen	689
	4. Güte des Lehrerurteils	691
	5. Förderung und Nutzung von diagnostischen Kompetenzen	694
	6. Fazit	695
	Literatur	695
	Die Beurteilung von Schülern als Aufgabe des Lehrers: Forschungslinien und Forschungsergebnisse	700
	1. Einleitung	700
	2. Die historische Entwicklung der Forschung zur Zensurengebung	702
	3. Forschung zu den verschiedenen Kontexten der Schülerbeurteilung	705
	4. Forschung zu besonderen Formen und Einzelproblemen des Beurteilens von Schülerleistungen	709
	5. Förderndes Beurteilen als Handlungsaufgabe und Forschungsfeld	715
	Literatur	716
	Lehrer als Berater	719
	1. Einführung	719
	2. Definition von pädagogischer Beratung	720
	3. Beratungsaufgaben im Schulalltag	720
	4. Entwicklung der Forschung im Bereich Beratung an Schulen	722
	5. Fazit und Perspektive	728
	Literatur	730
	Lehrerinnen und Lehrer in Schulentwicklungsprozessen	732
	1. Einleitung	732
	2. Schulentwicklung und Schulentwicklungsforschung	732
	3. Forschungsbefunde zu Tätigkeitsfeldern von Lehrerinnen und Lehrern im Rahmen von Schulentwicklungsprozessen	733
	4. Ausblick: Schulentwicklung durch Gesamtsystem-Entwicklung	742
	Literatur	744
	Forschung zum Lehrerhandeln	749
	Forschung zur Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf	756
	Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf in der personenbezogenen Forschung	758
	1. Einleitung	758
	2. Was ist zur gesundheitlichen Situation von Lehrerinnen und Lehrern bekannt?	759
	3. Welche beruflichen Faktoren stehen im Zusammenhang mit gesundheitlichen Schädigungen?	763
	4. Die positive Perspektive auf die Lehrergesundheit	769
	Literatur	770
	Prävention und Intervention in der personenbezogenen Forschung zur Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf	775
	1. Theoretische Grundlagen der Verhaltens- und Verhältnisprävention	775
	2. Interventionsstudien	776
	Literatur	786
	Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf – Arbeitsplatz- und bedingungsbezogene Forschung	789
	1. Einführung	789
	2. Lehrerbelastungsforschung: Bisherige Entwicklung und zentrale Erkenntnisse	790
	3. Ansatzpunkte zur Weiterentwicklung der Lehrerbelastungsforschung	797
	4. Theorien und Methoden der aktuellen Lehrerbelastungsforschung	800
	5. Interventionen am Arbeitsplatz: Verhältnisprävention und Gesundheitsförderung	804
	6. Fazit und Perspektiven	808
	Literatur	808
	Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf: Zwischen beruflicher Praxis und unterschiedlichen Forschungsansätzen	815
	Autorinnen und Autoren	822